数学人教版六年级下册比例的整理与复习.docxVIP

比例的整理与复习 授课时间：　年　月　日 第　　周星期　　 总第　课时 教学内容：2014人教版六年级下册第四单元P65页。 教材分析 本节课的教学内容是六年级下册P65页《比例》单元的整理与复习。一方面，通过对本单元知识的梳理，让学生去发现各部分知识间的联系，帮助学生构建系统的知识网络，积累知识整理的相关活动经验；另一方面，教材意图通过典型练习题的设计，引导学生回顾比例的相关知识，并能运用这些知识解决问题，以提高学生灵活解决实际问题的能力，丰富解决问题的经验策略，积累数学方法。 教学重点： 理解掌握比例的意义和基本性质、比例尺、正反比例等基本概念，并能正确运用相关知识灵活解决问题。 教学难点：1、理清知识间的联系和区别，构建系统的知识网络；2、正确判断正反比例，并运用比例解决实际问题。 学情分析 从知识层面来看，通过新知探究等系列学习，学生对于比例的相关知识已经掌握较好，本课重在查漏补缺；从学习经验和学生身心特点来看，六年级的孩子已经积累了一定的整理知识的经验和方法，且12岁孩子的抽象逻辑思维已达到一定的水平，对于知识的系统梳理已能独立进行，且能运用语言进行较准确的表达。 三、教学目标： 通过系统复习，使学生进一步理解比例的意义和基本性质，能正确地解比例，掌握成正、反比例的量的变化规律，灵活运用比例的相关知识分析、解决实际问题。 通过系统梳理、对比辨析等活动，使学生经历知识整理的过程，构建良好的认知结构和方法系统，积累数学活动经验，。 在灵活解决实际问题的过程中，使学生经历数学思考的过程，更好地掌握数学思想方法，提高学生数学素养。 进一步感受数学与生活的密切联系，体验数学在现实生活中的价值，持续激发学生对于数学学习的兴趣。 四、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题 我们已经学习了许多有关比例的知识，这节课我们就一起来进行比例的整理和复习。（板书课题） （设计意图：结合高年级孩子的身心特点，直入主题，简单明了。） （二）、知识梳理，构建网络。 1、交流探讨，梳理知识。 课前老师已经请同学们对本单元知识独立进行了整理，请在小组内说说你的整理过程，并思考：这些知识间有什么联系？ = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴学生小组内交流。 = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵学生汇报。 （设计意图：尊重学生已有知识经验基础，充分发挥学生的主观能动性，通过自主整理——组内交流——全班汇报的方式，既提高了学生的数学语言表达能力，又让孩子们在交流的过程中，进一步明确各部分知识间的联系。） 2、优化方法，构建网络。 = 1 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑴三位同学的整理各有特色，你更喜欢哪一种整理方式？为什么？ = 2 \* GB2 \* MERGEFORMAT ⑵师生合作用大括号的形式梳理本单元知识，构建系统的知识网络。 意义 基本性质→解比例 正比例 比例 分类 反比例 比例尺：图上距离:实际距离=比例尺 应用 图形的放大与缩小 用正反比例解决问题 （设计意图：在学生已有知识经验基础上，通过对比来寻找最合适的梳理知识的方法，体验优化的数学思想。同时，在师生合作构建知识网络的过程中，通过教师的适时引导，帮助学生更清晰地理解各概念之间的联系，真正构建起知识网络图。） （三）、对比辨析，深化认识。 你认为哪些知识点容易混淆出错？请将他们列出来，并比较它们的相同点和不同点。 1、独立列出易混淆的知识点。 2、小组内说一说它们的异同。 3、交流展示。 比和比例的区别和联系。 比 表示两个比相等的式子叫做比例。 表示两个比相等的式子叫做比例。 两个数相除又叫两个数的比。意义 两个数相除又叫两个数的比。 3:4 3:4=0.75 表示两个比相等的式子 叫做比例。 表示两个比相等的式子 叫做比例。 表示两个比相等的式子 叫做比例。 表示两个比相等的式子 叫做比例。 各部分名称 ↓ ↓ ↓ 前项 后项 比值 3:4= 6:8 3:4= 6:8 内项? 3:4= 6:8 3:4= 6:8 外项 比的前项和后项同时乘或 比的前项和后项同时乘 或除以相同的数（0除外）， 比值不变。 化简比化简比 化简比 化简比 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。解比例在比