地理教学10篇.doc

地理教学论文10篇 地理教学论文地理教学论文（一）： 一、 做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引 入新课 教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备 工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的 目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教 材为依据设计相应的探究性问题引入新课。传统的教学模 式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲 述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式 不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜 力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻 炼。以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很 好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的 探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提 高课堂教学效率。例如，教师在进行地球的运动”这一 节的教学时，能够结合这一节的教学目标 “使学生 理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全 球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计 相应的探究性问题，女口： “太阳直射点的移动规律，给地球 自然环境带来了什么样的影响呢？”从而导入新课。 二、 结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教 学情境 许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地 理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活 实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必 须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。造成这一现象的 主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味 性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的 脱节。所以大部分学生在进行高中地理学习时往往釆用死 记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常 常出现记不清、记不全的现象。从而在必须程度上降低了 学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的 提高。因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高 中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从 而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。例 如，教师在进行“自然灾害对人类的危害”的教学时，则 能够联系生活中的一些热点问题构建高中地理探究式教学 情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨 大的人员伤亡和经济损失，给当地居民的生产和生活带来 重大影响。除了地震给人们带来严重影响，还有哪些灾害 会给我们人类带来影响呢？带来哪些影响呢？我们这一节课 就来学习自然灾害给人类带来的危害？” 三、重视课堂互动，在高中地理课堂上进行合作探究 式学习 课堂互动是课堂教学过程中最为关键的环节之一。课 堂互动水平的高低决定着课堂教学质量的好坏。学生是学 习的主体，教师在高中地理课堂教学过程中，就务必要重 视学生的主体地位，教学活动要以提高学生对知识的掌握 以及应用潜力为核心。具体而言，教师在进行高中地理课 堂教学时，能够加强师生互动、生生互动，采取合作探究 式学习模式，针对探究性问题，让学生以小组为单位进行 合作学习。在课堂教学过程中，既培养了学生的探究性精 神以及独立分析问题的潜力，又培养了学生合作学习的潜 力，让学生之间透过小组内的交流讨论，取长补短，提升 学生学习潜力。以“人口合理容量”的教学为例，教师能 够设置探究性问题 “人口增长对资源有哪些影响？” 将学生分为几个小组，让学生以小组为单位，从对自然资 源、土地资源、矿产资源、水资源以及森林资源等资源的 影响，让学生进行合作探究式学习。 四、加强教师指导，在探究式教学过程中发挥教师主 导作用 探究式教学过程的学习主体是学生，然而学生由于其 知识水平有限，受到各方面的制约，在进行探究式学习的 过程中往往会缺乏方向性，缺乏目标性，导致探究式学习 过于盲目，效率过低，这一问题也是许多教师在进行探究 式教学过程中常常遇到的。造成这一现象的主要原因就是 教师在进行探究式教学时往往会过于“注重”学生的主体 地位，而忽视了教师的引导作用。因此，教师在高中地理 教学中，运用探究式教学模式时，必须要加强教师对学生 探究性学习的指导，充分发挥教师在教学过程中的引导作 用，对于学生存在的问题及时指出，并引导学生正确地进 行探究性学习。以“湿地资源的开发保护”的教学为例， 教师能够采用梯度设问的方式去逐步引导学生，例如， “什么叫做湿地？” “根据湿地的构成原因能够将湿地分为 哪几类？” “我国湿地在空间分布上的特点？其分布与哪个气 候要素密切相关？” “湿地水分的蒸发，可在附近地区构成 降雨，具有调节区域气候的作用。你赞成这种说法吗？”总 之，教学有法，教无定法。教学是一个千变万化的动态过 程，教师在教学过程中，必须要以学生实际以及实际教学 资料为基础，合理设计教学模式。然而不论采取何种教学 方法，都要以学生为主体，以提高学生的学习潜力，培养 学生的探究精