五年制高职实践教学体系构建.pptVIP

五年制高职实践教学体系的构建  内 容 背 景 突出学生实践能力的培养是五年制高等职业技术教育最重要和最显著的特征。 联合院五年制高职各专业新的人才培养方案已开发完成，各专业主干课程标准亦在开发中，在各专业人才培养方案和课程标准中，相关职业岗位对应的知识、技能与素质要求非常明确，但如何实现这一目标，采用的方法与手段还不能一目了然。 一、几个核心概念 实践教学 是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，它在高职教育教学过程中是相对于理论教学独立存在的，但又与之相辅相成，它主要是有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能。 它一般由学校实验室的教学实验、实训中心的仿真和模拟训练及生产企业的现场实习和岗位实践等环节组成。 实践教学体系 是专业教学体系的重要组成部分，是面向专业培养目标、基于课程体系独立进行的一系列技术实践活动。 一、几个核心概念 二、实践教学体系构建的目标 五年制高职实践教学体系决定了五年制高职教育的特征及人才培养目标的实现。 构建的目标：按照五年制高职学生身心成长规律和职业能力训练规律，统筹安排学生的专业认知实践、校内实验实训、企业实训及顶岗实习等实践教学环节，在实践内容上科学地分配必备的专业知识、职业能力要求, 能够使学生根据客观认知规律和仿真职业岗位实践环境, 将课程体系内涵有效地转化为职业能力。 三、实践教学体系构建的基本原则 四、实践教学体系的构建 以学生技能成长过程为主线，将人文素质教育贯穿始终。 四、实践教学体系的构建  四、实践教学体系的构建  四、实践教学体系的构建  四、实践教学体系的构建  五、实践教学体系的运行内容与要求  五、实践教学体系的运行内容与要求  五、实践教学体系的运行内容与要求  五、实践教学体系的运行内容与要求  五、实践教学体系的运行内容与要求  五、实践教学体系的运行内容与要求  五、实践教学体系的运行内容与要求  连云港中医药高职校 江苏省职业学校医药卫生类专业课教师新课程培训 连云港中医药高等职业技术学校 刘德军 几个核心概念 构建的基本原则 实践教学体系的构建 运行内容与要求 一 五 四 三 构建的目标 二 1.针对性原则 2.整体优化原则 3.规范化原则 4.一体化原则 5.实用性原则 专业专项技能 基础技能 专业认知 1. 内 容 体 系 专 业 综 合 职 业 能 力 2. 实 施 体 系 实施主体 教学方法 实施形式 在教务处的统一领导下，由系部、教研室负责组织实施 实验、实训（含设计、技能训练） 实习入学教育及军训、社会实践 第二课堂等 项目教学法、现场教学 情境教学法、案例教学法等 3. 管 理 体 系 组织管理 6个落实 计划、标准、指导教师 经费、场所、考核 4个环节 准备工作、初期落实、中期检查 结束阶段的成绩评定及工作总结 运行管理 制度管理 学校宏观管理 系部具体负责组织与实施 制定配套的实践教学管理文件 4. 保 障 体 系 专兼职“双师型”师资队伍 实验室和校内外实训基地 实践教学文件 5. 评 价 体 系 评价主体、评价标准、评价方式 评 价 体 系 与 管 理 体 系 反馈机制 评 价 体 系 与 用 人 单 位 反馈机制 实 践 教 学 质 量 专业认知 基础技能培养 专业专项 技能培养 专业综合职业 能力培养 就 业 1. 实 践 教 学 体 系 实 施 过 程 以学生技能成长为主线 2. 实 践 教 学 质 量 要 求 专业认知 基础技能培养 专业专项技能培养 专业综合职业能力培养 质量要求 3. 实 践 教 学 实 施 方 式 专业认知培养 (动手实践、参观学习、讲座等) 基础技能培养 (入学教育及军训、实习、实验、第二课堂、社会实践等) 专业专项技能培养 (实训、实习、第二课堂、社会实践等) 专业综合职业能力培养 (综合实训、顶岗实习、社会实践等) 4. 实 践 教 学 管 理 管理办法 (管理机构及职责 、运行程序) 运行管理纪录 评价反馈结果 (结果记录 、结果分析报告 、纠偏实施方案 纠偏实施效果) 纠偏措施库 5. 实 践 教 学 保 障 条 件 实验实训室 校内实训基地建设 (建设论证报告、建设方案、仪器设备清单及配备标准 管理办法、使用纪录) 校外实训基地 (建设论证报告 、组织管理模式 、使用纪录 ) 实践教学文件 实践教学师资 6. 实 践 教 学 效 果 评 价 评价标准 (试题库、技能操作评分标准 实