合川区中学音乐教育的展望.docVIP

. ... 【标题】合川区中学音乐教育的展望 【作者】廖a name=baidusnap0/a一帆/B 【关键词】展望???合川区???音乐教育教学 【指导老师】韩妮曼 【专业】音乐学 【正文】一． 绪论：?　（一）明确音乐教育目的：???中学音乐教育作为一门基础学科，不仅要培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，更重要的是通过以乐音构成的音乐作品为主要内容对学生进行情感、情操和审美教育，在潜移默化中培养学生的美好的情操、健全的人格、逐渐形成符合社会多元文化发展的态度、行为，为学生将来走向社会、适应环境参与生活、打好基础作好准备。如美国著名的作曲家、教育家赫伯特．齐佩尔曾经说过：“学习音乐不仅仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面是非常重要的”。????但是中国在上面所述的音乐教育的发展目标中显然还做得不够，不管是教育者还是受教育者在这些方面都达不到一个理想的状态。我们可以明显的看到，中国中学音乐教育的教育者，是因为学校开设了音乐课而教授音乐课，学生是因为学校开设了音乐课而学音乐课。本人在工作面试的时候，曾经接触过某个中学的校长，他对音乐教师所具备的素质理解是：“不管你有那方面的特长，只要你会上音乐课我们就录用你”。从当时他的语气及状态看来，明显得知他对音乐教学是不放在心上的。??中国社会是一个兼容并包的社会,应该学习和借见国外的一些长处,比如：???德国普通学校音乐教育目标为“培养学生情感”、“美化人的生活”，强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，把音乐融入个人的生活世界中，使音乐成为个性的表达方法。对世界音乐教育有着广泛影响的德国奥尔夫音乐教育体系，首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用，卡尔?奥尔夫本人曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”他认为音乐是人类思想感情最自然的表达，每个人都具有潜在的音乐本能，因此音乐教育应该面向所有的人。匈牙利学校音乐教育深受著名音乐教育家柯达伊所创建的音乐教育体系的影响，“让音乐属于每个人”、“音乐将伴随每个人的生存与发展”是其重要的教育理念。柯达伊多次指出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”他认为音乐和人的生命本体有着密切关系，是人精神生活的需要，是每天生活的有机部分，没有音乐就没有完美的人生。他指出，对音乐的学习应淡化和抛弃那种功利性的目的，“如果不把音乐当成谋生的手段，那么生活将更加美好。”即是其著名的音乐教育箴言。在苏联，人本主义音乐教育价值观也被音乐教育界广泛认同，“为了人的发展”成为该国学校音乐教育的重要理念。在对音乐教育本质的认识上，最典型、最具代表性的是教育家苏霍姆林斯基的论述：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种表述揭示了普通音乐教育的本质。这些卓越的音乐教育家都是人本主义者，其教育理念均闪烁着“音乐以人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的心态，塑造人格”的思想光辉。20世纪50年代，美国教育的全国性大规模改革给音乐教育的发展提供了机遇，在随后的几十年中，学校音乐教育的人本主义思想不断得到强化。其核心价值观为： 1.?音乐作为人类交流的一种基本形式，传达人类间的思想感情，激励人们的精神生活。2.?音乐是发展人的美感的重要途径，是理解和联系人与人的愿望、体验生活的内涵和美的手段。3.?音乐能激发人的想像力和表现力，并为人的不同的思维方式与行为方式的发展提供了良好途径。在日本，音乐教育家铃木镇一的音乐教育思想最具人本主义的色彩。他表达这样的理念：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民。”“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心。”铃木镇一的方法具有其特殊的背景和内容，但其音乐教育思想对日本学校音乐教育具有相当的影响。在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标被明确地列入到学习目的之中。例如在美国，学校音乐教育的改革与发展在音乐教学领域的变化和音乐教学内容的拓展方面体现得最为明显。1993年美国政府颁布了《2000年目标：?美国教育法》，这是一项宏伟的教育改革计划，其中有两个重点引起国际音乐教育界的关注：?一是该文件把包括音乐在内的艺术课程增列为美国普通学校教育的核心学科，大大提升了音乐教育的学校地位；二是该计划提出了一个高质量、高水准的宏伟目标，即要把美国教育办成“世界级”的一流水平。为了实现这一目标，美国研制了新的音乐教育国家标准。从这个标准中，我们可以看到音乐教学领域又有了新的