大学语文Ⅰ课程标准-福建艺术职业学院.DOC

福建艺术职业学院大学语文I课程标准 课程代码 课程类别：A 适用专业：全院各专业 授课单位：公共教学部 学分学时：2学分26 学时 编写执笔人：苏娟 李哲 教研室主任审核签字： 审核日期： 系主任审定签字： 　　 审定日期： 一、课程的性质与任务 1．课程的性质 《大学语文》课程是全院各专业的公共基础课程。 2．课程任务 本课程针对三年专一年级学生在第1学期开设。大学语文是福建艺术职业学院为培养和提高各专业艺术学生的人文素养、道德情操、文化视野而开设的，是对艺术类高职生进行素质教育，提高其文化素质的主要课程之一。它具有较为广泛的文学、语言、文化知识内容，具有较强的审美性、思想性和工具性，是一门综合性学科。 设置本课程的目的，是要使艺术类高职学生的语文知识和能力达到与大专技术型人才必备的基础相适应的水平，培养他们的品德素质、文化涵养和母语能力，并与其专业课程相沟通，塑造出高素质的艺术类人才。 1、课程设计理念： 本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的思想文化，进行思想、道德、情操及审美的教育。 在课程设计上，我们遵循人文性与工具性相统一的原则，以艺术类学生职业能力发展为目标，以职业素质为引导、重语文能力的培养和人文精神的建树，多方面完善学生的人格，培养出德艺双馨的艺术类人才。 课程设计思路： （1）以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力。 通过对优秀文学作品的鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。 （2）以素质为主体，以学生能力为中心。 以素质为主体体现在：通过本课程的学习，提高学生的母语能力，如交流沟通能力、理解能力、自我适应、发展能力，帮助学生全面发展，夯实从业基础，进而帮助学生获得职业成功；培养学生的职业道德、合作意识、敬业精神等职业素养，强调职业的终身发展。 以学生能力为中心体现在：根据不同专业特点与学生能力差别，实行分层次教学。鼓励学生自主学习、合作讨论；多方位运用听、说、读、写教学方法，强调文学性与实用性相结合。做到学以致用。 二、课程目标 1．知识目标 (1)使学生掌握一定的语言文学基础知识，具备阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀作品的方法。 (2)掌握文学发展的基本脉络，理解不同文体在不同时代的出现原因及发展情况。 (3)阅读并记诵优秀的古今中外名篇，陶冶文学情操、积淀文化内涵。 2．能力与技能目标 (1)在中学语文学习的基础上，进一步提高学生的阅读、理解和语用语言文字的能力。 (2)提高学生的语言交际能力和自主学习的能力。 (3)培养学生运用语文基础知识进行日常公文写作的能力。 (4)培养学生的思维能力、感悟能力审美能力及创新能力，能够将语文知识与其专业课程相结合进行创作性的学习能力。 3．素质目标 (1)体会人类语言文化的精华,增强对中华民族文化传统的认同感、自豪感及对世界一切优秀文化的求知欲。 (2)培养学生的道德情操和审美情操，培养健康的心理素质和健康人格，提升文学品味。 (3)对学生的职业观念、职业理想、职业道德等多方面职业素质进行渗透式的教学，为学生将来成为高素质的职业人才奠定思想基础。 三、课程内容标准与安排 序号 学习任务 模块名称 课程内容 实践教学安排 参考学时 理论 实践 1 模块一：审美鉴赏模块 先秦文学 6 2 模块一：审美鉴赏模块 两汉文学 6 3 模块一：审美鉴赏模块 魏晋南北朝文学 4 4 模块二：公文写作模块 应用文写作 4 5 模块三：表达与交流模块 口才能力培养 2 6 模块四：课程考核 期末复习与考试 4 合计 26 四、实施建议 1．教学建议 （1）组织形式 教学组织形式是按照不同的系分专业进行班级教学。 （2）教学方法 采用课前预习、课上答疑、重点讲解、课外阅读背诵的系统学习方法。针对具体的教学内容和教学过程需要，采用分组讨论式教学法、角色扮演式教学法、自我展示型教学法、精读与泛读相结合式教学法、活动带动式教学法等。 根据不同的专业及授课内容采取不同的教学方法。比如：播音专业的学生性格大方，擅长表演，可以结合学生自身的表演优势，采用角色扮演法，调动其学习的积极性；服装系的学生擅长独立思维设计，于是多采用自我展示型教学，将个人的文学观点和思考结果在课堂上表达出来，或将自己的课后作业展现给大家来一起分享和讨论；舞蹈系的学生语文基础知识相对薄弱，但性格偏活，语文教学则更多地采用活动带动法来进行，既活跃了课堂气氛，又能完成教学任务。 2．教学资料 （1）师资团队 大学语文课程，目前专兼职教师共4人，高级职称2人，中级职称2人。 （2）使用教材 《大学语文》，陆丽娜、杜