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中國語文科小學教學計畫示例
課題：香港玩具變變變 – 寫作能力訓練
年級：小學五年級 (學校可因應學生的能力，在高小的不同級別使用。)
教節：三教節 (40分鐘一節)
模式：全班式
簡介：
本教學計畫旨在讓學生認識香港五、六十年代的玩具，運用高層次思維技巧，比較今昔玩具，並表達個人的見解和感受。本教學示例加入資優教育三大元素，即高層次思維訓練、創造力和個人及社交能力，並運用適異性教學和靈活分組的策略，照顧學生的個別學習差異，並運用分層課業，學生可自由地按他們的能力和興趣完成不同層次的命題作文。
學習目標：
藉著訪問和搜集資料，培養細緻的觀察能力；認識描寫事物的方法，提升說話及寫作表達能力。
學習重點：
說話範疇：
按情境(訪問、匯報)選擇得體的用語表達
聆聽範疇：
聽出話語中的主要訊息
寫作範疇：
掌握描寫和說明事物的手法，從不同的角度描寫和說明事物
運用觀察力和聯想力描寫事物，完成一篇文章
品德情意：
學會自我節制，培養知足和感恩的心，不沉溺物慾
語文自學：
主動查找資料，培養認識香港歷史和文化的興趣
教學活動：
第一教節
熱身遊戲及介紹課題
學習重點：
寫作範疇：
掌握描寫和說明事物的手法，從不同的角度描寫和說明事物
說話範疇：
按情境(訪問、匯報)選擇得體的用語表達
聆聽範疇：
聽出話語中的主要訊息
語文自學：
主動查找資料，培養認識香港歷史和文化的興趣
課前準備及學習材料：
教師在上課前指示學生搜集一些謎語。
工作紙一 (附件一)
步驟
內容
時限
備註
1
猜謎遊戲
學生分組輪流讀出謎語，其他學生猜謎底。教師可考慮分組比賽，增加課堂氣氛和學生的投入感。
15分鐘
藉著謎語內容引導學生留意描寫事物的角度和方法
2
教師可用簡報/黑板歸納以上謎語描寫事物的特徵，加以整理及補充，以增加學生的字詞，指示學生把這些字詞抄在字詞庫內。
10分鐘
3
教師講解是次主題內容--探究香港早年的兒童玩具，並解釋兒童玩具能反映性別的文化符號和社會背景。
10分鐘
引起學生興趣，培養探究精神
4
教師指示學生回家訪問家中長輩或其他朋友有關他/她兒時玩具的資料，並完成工作紙(附件一)。
學生亦可到圖書館或利用互聯網搜集有關香港昔日玩具及生活情況的資料。
(為了方便學生進行訪問和完成工作紙，教師須給予學生足夠的時間。)
5分鐘
培養學生自學的習慣和探究精神
第二及第三教節
分組活動及寫作練習
學習重點：
說話範疇：
按情境匯報，選擇得體的用語表達
聆聽範疇：
聽出話語中的主要訊息
寫作範疇：
掌握描寫和說明事物的手法，從不同的角度描寫和說明事物
運用觀察力和聯想力描寫事物，完成一篇文章
品德情意：
學會自我節制，培養知足和感恩的心，不沉溺物慾
學習材料：
工作紙二 (附件二)
工作紙三 (附件三)
昔日玩具的圖片或實物 (如有)
寫作腦圖 (附件四)
步驟
內容
時限
備註
1
學生分組
教師指示學生分組，4人一組，隨機分組。學生在組內分享他們的訪問結果，並選出組內一個最有趣的訪問，稍後向全班學生匯報。
10分鐘
異質分組：讓不同能力的學生互相觀摩學習
2
學生匯報
各組代表向全班匯報訪問結果。
教師透過提問，幫助學生留意描述事物的技巧和字詞，並引導學生留意該玩具對被訪者的意義。
教師把表現較佳的問卷張貼在壁報板上，供全班學生欣賞及參考。
15分鐘
教師利用不同層次的問題，照顧學生個別學習差異，並讓高能力學生更深入地認識課題
3
教師講解昔日的玩具的特色或介紹自己兒時的玩具
教師總結學生的表現，給予鼓勵和讚賞。
教師引導學生明白可以從不同角度描寫事物。
教師可以展示一些當年的玩具圖片或實物，引起學生的興趣，並示範如何觀察和描寫事物。
(倘若教師能收集部分玩具或展示有關圖片，有助引起學生的學習和探究動機。)
10分鐘
4
分組討論
教師按學生的分析能力分組，約4人一組。
教師派發工作紙二(附件二)及工作紙三(附件三)給各組學生。教師鼓勵各組學生先討論及完成工作紙二。
工作紙二：引導學生理解描述或說明事物須注意的重點。
工作紙三：學生通過認識當日的玩具，推測和分析當日的社會生活，藉此訓練學生的高層次思維能力和創造力。
教師鼓勵高能力學生和學習速度較快的組別按他們的興趣和能力討論及完成工作紙三。
15分鐘
同質分組：有效地照顧學生個別學習差異
高能力學生有機會與能力相若的學生一起完成具挑戰性的學習任務
教師須在課堂上留意各組的進度和表現，給予適當的協助。
5
教師邀請學生匯報討論結果。
教師可按工作紙二的討論結果，總結及教授描寫事物的技巧(著色詞、善用比喻、運用不同感官：視覺和觸覺)和說明技巧(清晰、列點或運用關鍵詞，如首先、第二、接著和最後等)。
教師可邀請已完成工作紙三的組別匯報他們的討論結果。
當學生匯報工作紙
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