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人格又称个性,一个人的人格一般在青少年时期就已形成。
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“班主任是学校教育第一线的骨干力量,是学校教育工作最基层的组织者和协调者。
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“格物致知”是朱熹提出的教育主张,他认为只有这样才能使学生既有德行,又有知识。
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“教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有情境性。
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“举一反三,闻一知十”体现了班主任工作的因材施教原则思想。
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“罗森塔尔效应”告诉我们要多给学生以鼓励,要看到学生行为中的闪光点。
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“模拟招聘”班会课提供了学生展现自我的舞台,有益于学生了解应聘流程,运用礼仪规范,提高应变能力。
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“你比猪还笨!”“你简直就是个废物!”……根据新修订的《未成年人保护法》,班主任若针对未成年人说出类似的侮辱性语言,将会受到惩处。
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“四颗糖的故事”是教育家叶圣陶的育人经典故事。
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“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是陶冶法。
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“体验式班会”是根据“体验式个体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。
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“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”这句话体现了班主任在管理班集体时的全面教育观念。
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“知心姐姐信箱”是信函咨询的一种方式。
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《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出,加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在加强教师队伍建设一章中,要求教师关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。
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《江苏省中小学管理规范》规定:中学每班学生不得超过45人。
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《素质发展报告书》内容丰富,不能比较全面地展示学校的教育教学常规水平和质量,反映老师的教育水平,只反馈学生的学习成绩。
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《未成年人保护法》的修订明确规定学校开除学生是侵犯学生受教育权的违法行为,学校在任何情况下都不得开除未成年学生。
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《学生伤害事故处理办法》自2012年9月1日起实施。
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《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定:学校应当尊重学生的受教育权,不得随意开除未成年学生。
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《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满16周岁的公民。
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《中小学班主任工作规定》指出:班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
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爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心必须对未成年人免费开放。
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班干部定夺法是指在确定班集体目标时,由班主任根据班级实际情况独自作出决断,向全班提出要求并以此作为实现班集体目标的方法。
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班会活动标题的拟定要充满学生的生活气息,能反映活动的主题。
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班会活动的结束意味着整个教育过程的结束,因此不需要进行总结和评价。
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班会活动的选题要符合班集体建设的目标,同时注意学校教育计划和教育活动安排,经班委会充分讨论后,无需再向广大同学征求意见。
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班会课不仅要关注学生的德育问题,也要关注学生学习力的提高。
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班会课不能成为几个人的任务,也不能成为几个人的表演,照本宣科的活动。
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班会课的时间和形式要固定,有利于学生形成规则意识。
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班会课可以分为定期班会和不定期班会。
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班会课前无需将讨论题目分发给学生,来指导学生与班主任一起策划。
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班会课上班主任要突出学生的主体地位,防止唱独角戏。
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班会课要提前准备,周密规划,制定好学期班会主题计划。
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班会设计中的流程图能进一步体现设计思路,便于理解和实施。
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班级不仅是物质存在还是精神存在、文化存在。
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班级的主人是班主任。
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班级对学生有规范、引导、归属作用,所以班主任要重视班级建设。
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班级发展目标的建立是班主任工作的出发点和归宿,也是班集体管理运转的动力。
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班级工作总结应就事论事,有多少就评价多少不拘泥于计划的规定。
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班级管理的实践证明,一个几十个人的
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