数学人教版六年级下册认识比例.docxVIP

教学目标 1、知识技能：找到相等的比，理解比例的意义，认识各部分名称，能通过化简比或求比值判断两个比能否组成比例，会用两种形式表示比例。 2、数学思考与问题解决：经历自学和合作的过程，体验学习的快乐。 3、情感态度：培养学生自主参与的意识，培养学生观察、分析、概括的能力。 教学重点 通过情境理解比例的意义，通过求比值或化简比判断两个比是否能组成比例。 教学难点 通过求比值或化简比判断两个比是否能组成比例，并正确的写出比例。教学过程 一、趣味导课????? 1、?谈话? ????师：大家或许曾在电视节目中看到过这样的情节：一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯身材大约的高度，这是为什么呢？? 其实是因为在我们人体上存在着许多有趣的比！例如：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1:1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1，身高与胸围长度的比大约是2:1……那么这些有趣的比还有什么用处呢？比如：你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。?像这些生活中的例子，实际上就是用这些有趣的比去组成一个个的比例来进行计算的。这节课我们就一起来学习“比例的意义和基本性质”。板书课题?? 二、探究新知? （一）教学比例的意义? 1、师：同学们从画面中你们看到了什么？ 生：我看到了谈判桌上的国旗长和宽分别为15厘米、10厘米；教室墙上悬挂的国旗长和宽分别为60厘米、40厘米；学校升旗仪式上使用的国旗长和宽分别为2.4厘米1.6厘米；天安门升旗仪式使用的国旗长和宽分别为5米、米。 2、师：这几面国旗的形状是一样的，但长和宽却各不相同，请同学们仔细观察，用心思考，也可以算一算，看看能发现什么？ 学生独立思考。 3、理解比例的意义。 师：请同学们写出每面国旗的长与宽的比。并动手计算每组比的比值。 根据求出的比值，你们发现了什么？ 生：每组比的两个比的比值相等。 师：两个比的比值相等可以怎样表示呢？ 生：用等号连接起来，表示等式。例如：2.4:1.6＝60:40 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 课件呈现p40图片，学习比例的意义? 2.4:1.6=60:40??? 也可以写成 ? 像这样表示两个比相等的式子叫做比例?。 4、思考： （1）比例有几个比组成？? ????? 是不是任意两个比都能组成比例？? ????? 判断两个比能不能组成一个比例，关键要看什么？? ? 要判断两个比能不能组成比例，可以看它们的什么？指出：要判断两个比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把两个比化简后看是不是相同的两个比。 因为这两个比的比值相等，所以我们可以用一个符号“=”连起来。?? 练习 想一想，在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些比可以组成比例？ 国旗宽与长的比可以组成比例，长的比和宽的比也可以组成比例。 ?（二）自学比例各部分的名称。? 1、教师：下面我们就来看看组成比例的四个数分别被叫做比例的什么？?(学生看书41页内容后回答)??随着学生的回答教师出示：?? ??2.4:?1.6??=?60:??40?????????? └-内项-┘???? └------外项-------┘? 师：那下面谁能来说一说这个比例当中各部分的名称呢？ 组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 2、如果把上面的比例写成分数形式： ?，2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项。 三、巩固应用 1．提问：什么叫做比？什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎样判断两个比能不能组成比例？ 2、让学生自己总结出根据比例的意义判断能否组成比例；和根据比例的基本性质判断能否组成比例两种方法。 3、出示课件中的“做一做”p40?