《小学班队工作原理及实践》.ppt

第二节 现代小学生和小学教育 一、小学生心理发展的特点 二、现代小学生时代特征 三、21世纪的人才素质和现代小学教育 一、小学生心理发展的特点 （一）感知觉的发展 视觉 听觉 空间知觉 时间知觉 运动知觉 （二）认知发展 1.从无意注意向有意注意的发展 2.有意记忆逐渐占优势，记忆策略和元记忆能力不断发展 3.思维水平由具体形象思维向抽象过度 4.分析综合能力不断提高，出现了思维脱中心化倾向。 5.比较能力从区分事物的异同，区分许多 部分关系的异同 6概括能力从外部特征到本质属性 元记忆策略 元认知就是对认知的认知。具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。 元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我节。  （三）自我意识的发展 （三）自我意识的发展 （四）情绪和社会性发展 （1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱 （2）情绪、情感的内容不断丰富，能认识发到情绪的因果关系 （3）能从概念上 理解情绪表达的规则，并能理解情绪表达的意义和目的及应用它的重要性。 二、现代小学生的时代性 三、21世纪的人才素质和现代小学教育 教育目标价值观（群体 个体） 教育内容价值观（伦理 科学） 教育主体价值观（注入式 主体式） 1.学校与社区合作有什么必要性？ 2.学校与社区合作可以采用哪些形式？ 3.你了解的学校与社区合作的模式有哪些？ 请你思考： 第九章 班队工作研究 教学目标： 1.了解班队工作研究的基本原则； 2.掌握行动研究的内涵、过程和方法； 3.掌握案例研究的价值、特点及案例的撰写规范； 4.学会班队工作课题研究设计。 第一节 班队工作研究的原理与策略 “一切为了儿童” 研究策略 行动研究 案例研究 儿童作为研究出发点 从儿童的基本需要出发 1.行动研究：如何让在校学习不成功的男生获得成功体验 2.案例：尊重，让成长不再孤独 3.《超级保姆》/programs/view/cI3SuuO_gyo 研究策略举例分析： 思考： 1.行动研究的基本程序是什么？ 2.行动研究的实施原理是什么？ 3.案例的价值和特点是什么？ 4.如何撰写一个好案例？ 结合本章节的内容： 请小组设计一个行动研究计划； 请结合顶岗经验，设计一个研究案例。 八雏鹰争章活动 全国少先队工作委员会于1994年颁布的跨世界中国少年雏鹰行动计划的具体实施; 雏鹰 争章:必修章和兴趣章 必修章:生活自理+自我保护+社会服务+制作建造+人际交往+锻炼健身+文化娱乐+求知益智+组织管理+设计创造 第二节班队活动的组织形式 1.结合本节的内容，讨论各种不同组织形式的独特价值和相互关系。 ABCDEF组。 2.请根据P178页中某中队“十分钟队会”活动安排选辑的内容，自选其中的某个主题进行一个十分钟队会。 要求：分为三组。筹划时间25分钟。 第六章 班队中的人际互动与教育 教学目标： 1.理解人际活动对学生成长的意义； 2.了解师生互动的类型及原则； 3.了解小学生常见的问题、产生原因及处理策略； 4.了解班级中非正式群体的特点、类型及引导方式 人际互动（Interpersonal Interaction）就是人际相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行为动作的交流。 班队中的人际互动有哪些？ 第一节班队中的师生互动 请你将教师和学生的关系做一个比喻。 请你思考：师生互动的实质是什么？什么样的师生互动才是有益的、有效的？ 一.师生互动的实质 一个社会学习过程; 矛盾统一与协调的过程; 请你思考:为什么说师生互动的实质是一个矛盾的统一与协调过程? 二.师生互动的性质与类型 1”兵营”强制式的互动:支配与被支配 2.”工厂”连续控制式的互动:缺乏自信心及依赖 3.”社区”合作式的互动:多元\民主\宽容\乐学\承担责任\信任和支持 4.操纵式的互动: 5.交易式的互动 6.情感主义式的互动 7.竞争式的互动 8.冲突式的互动 三\影响师生互动的主要因素 1.良好的教育情景:达成”共振” 2.目标的一致性:共同目标,相互合作. 3.明确的自我意识:教学相长 4.对对方的了解:成为”重要他人” 5,对对方的期待:皮革马力翁效应 四 师生互动的基本准则 相互尊重:平等相待,尊重对方的人格和自由,愿意倾听对方. 情感交融:宽容理解真诚信任,接纳和包容和期待 自由选择:求同存异,尊重差异选择”雪化了是什么?” 参与体验:以活动为载体,参与活动;教师参与活动. 第二节 班队中的个别教育 个别教育是集体教育的补充和深化. 是针对个别学生的特点和问题,通过个别接触的方式进行的教育活动. 学业与品德发展良好学生的个别教育? 一 学业品德优秀学生的个别教育 优势:进取精神