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2017-2018学年高中数学学科研训工作思路.ppt
强化若干教学意识 着力提高课堂效益 1、目标导向的意识 正确理解目标内涵;保证课课均有目标;发挥目标导向作用。 2、教育公平的意识 合理分配教学资源;落实面向全体方针;针对中等定位难度。 3、分层递进的意识 目标分层、示例分层、课练分层、作业分层。 培育一名尖子生是众多个人荣誉的增添;转化一位后进生是难得无私功德的积攒。 8.改进判课取向,促进教学效益提升 强化若干教学意识 着力提高课堂效益 4、学生参与的意识 以生为本的上位理念,课堂教学的师生定位(主体与主导)。关注参与面和持续度。参与面——难度的恰当定位;持续度——心路历程的准确模拟。 5、心路模拟的意识 教学推进的过程与学生心路的历程相协调。心中有学生、一切为了学生。 作业:请从公开课中,提取教师表现的若干细节,说明授课者心中有学生(或无学生)。 6、回归理性的意识 鼓励方式改革的积极探索,反对邯郸学步的盲目跟风;倡导减负增效的理性策略,规避追求时髦的博采作秀。 自然的逻辑演绎的意识。 8.改进判课取向,促进教学效益提升 强化若干教学意识 着力提高课堂效益 7、过程生成的意识 8、教师示范的意识 阅读理解、规范表达、运算求解。 9、激情投入的意识 顺畅的说理、激情的展示。 10、素养立意的意识 素养的理解——观念的养成——行为的支配。 8.改进判课取向,促进教学效益提升 课堂提效的几个关键: 《立意学科素养的高中数学教育价值及其教学实现主张》——省基础教育教学成果奖(省一等奖) 四、以“核心素养”的教学立意为价值取向,实践“教育价值”的教学实现主张 《中学数学体现素养立意的课堂教学基本规范》 ——《中学数学复习课体现素养立意的课堂教学基本规范》 基础 素养 务实? 浮虚? 教学改革 理性回归 五、以《基本规范》的教学落地为评价要素,推进“模式改革”的理性传统回归 《中学数学体现素养立意的课堂教学基本规范》 ——《中学数学复习课体现素养立意的课堂教学基本规范》 基础 素养 务实? 浮虚? 教学改革 理性回归 五、以《基本规范》的教学落地为评价要素,推进“模式改革”的理性传统回归 《泉州市中学学科联盟建设项目实施方案》 ——“区域教研共同体建设示范项目”教学成果策划与积淀 团队: 指导组、联盟校、 工作室、市区教研共同体 教研与研训:研训融合与研训创新 六、以“联盟项目”的有序推进为教研依托,推动“以师为本”的研训融合创新 教科所筹建“考试评价与质量检测中心” ——命题研究、监测评价研究 七、以“跟踪监测”的品牌打造为实践案例,启动“规模考试”的命题评价研究 顶层引领——高考实测、高考研究 初小衔接、高初衔接、大中衔接(大学先修课程) 研究脱节(方法、内容、能力)、开发教材、拓展服务性资源 八、以“实测试题”的检测内涵为引领方向,深化“学段衔接”的课程开发研究 目标——名校“门票” 途径——奥赛、创作、祼考 学科竞赛培训、建模比赛筹划、 自主招生培训、学科尖子培养。 九、以“市级教练”的市本培育为中期规划,锻造“个性培育”的学科特色品牌 “数字”校园建设筹划 网络课程资源储备 十、以“互联教育”的发展动态为前瞻方向,开发“地方课程”的网络课程资源 感谢关注 敬请指正 2017年7月12日 数 学 核 心 素 养 数 学 核 心 素 养 数 学 核 心 素 养 课 程 目 标 课 程 结 构 课 程 结 构 课 程 结 构 课 程 内 容 大纲卷与课标卷十年不变的标志性差异,启示? 课 程 内 容 课标卷与课标修订卷可能的标志性差异?分值可能如何调整? 学业质量标准与核心素养水平 核心素养内涵 核心素养水平划分 核心素养水平表现 核心素养施测与评价 核心素养的教学培育 1、《取向数据分析素养的课堂教学策略之实证研究》 省级立项、名师工作室与联盟校课题、黄培华主持 2、《取向数学建模素养的课堂教学策略及课外组织策略研究》 省级立项、联盟校与名师工作室课题、姚承佳主持 3、《以学科素养为取向的中学数学 课堂教学策略实证研究》 市级立项、市中学数学学科组课题、张白翎主持 4、《高中课堂教学渗透数学文化的行动研究》 市级立项、名师工作室课题、林少安黄培华主持 二、以《课程标准》的修订精神为教改导向,开展“核心素养”的有效培育研究 “核心素养”培育的课题研究 省级课题《取向数据分析素养的课
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