2017-2018学年高中数学学科研训工作思路.ppt

强化若干教学意识 着力提高课堂效益 1、目标导向的意识 正确理解目标内涵；保证课课均有目标；发挥目标导向作用。 2、教育公平的意识 合理分配教学资源；落实面向全体方针；针对中等定位难度。 3、分层递进的意识 目标分层、示例分层、课练分层、作业分层。 培育一名尖子生是众多个人荣誉的增添；转化一位后进生是难得无私功德的积攒。 8.改进判课取向，促进教学效益提升 强化若干教学意识 着力提高课堂效益 4、学生参与的意识 以生为本的上位理念，课堂教学的师生定位（主体与主导）。关注参与面和持续度。参与面——难度的恰当定位；持续度——心路历程的准确模拟。 5、心路模拟的意识 教学推进的过程与学生心路的历程相协调。心中有学生、一切为了学生。 作业：请从公开课中，提取教师表现的若干细节，说明授课者心中有学生（或无学生）。 6、回归理性的意识 鼓励方式改革的积极探索，反对邯郸学步的盲目跟风；倡导减负增效的理性策略，规避追求时髦的博采作秀。 自然的逻辑演绎的意识。 8.改进判课取向，促进教学效益提升 强化若干教学意识 着力提高课堂效益 7、过程生成的意识 8、教师示范的意识 阅读理解、规范表达、运算求解。 9、激情投入的意识 顺畅的说理、激情的展示。 10、素养立意的意识 素养的理解——观念的养成——行为的支配。 8.改进判课取向，促进教学效益提升 课堂提效的几个关键： 《立意学科素养的高中数学教育价值及其教学实现主张》——省基础教育教学成果奖（省一等奖） 四、以“核心素养”的教学立意为价值取向，实践“教育价值”的教学实现主张 《中学数学体现素养立意的课堂教学基本规范》 ——《中学数学复习课体现素养立意的课堂教学基本规范》 基础 素养 务实? 浮虚? 教学改革 理性回归 五、以《基本规范》的教学落地为评价要素，推进“模式改革”的理性传统回归 《中学数学体现素养立意的课堂教学基本规范》 ——《中学数学复习课体现素养立意的课堂教学基本规范》 基础 素养 务实? 浮虚? 教学改革 理性回归 五、以《基本规范》的教学落地为评价要素，推进“模式改革”的理性传统回归 《泉州市中学学科联盟建设项目实施方案》 ——“区域教研共同体建设示范项目”教学成果策划与积淀 团队： 指导组、联盟校、 工作室、市区教研共同体 教研与研训：研训融合与研训创新 六、以“联盟项目”的有序推进为教研依托，推动“以师为本”的研训融合创新 教科所筹建“考试评价与质量检测中心” ——命题研究、监测评价研究 七、以“跟踪监测”的品牌打造为实践案例，启动“规模考试”的命题评价研究 顶层引领——高考实测、高考研究 初小衔接、高初衔接、大中衔接（大学先修课程） 研究脱节（方法、内容、能力）、开发教材、拓展服务性资源 八、以“实测试题”的检测内涵为引领方向，深化“学段衔接”的课程开发研究 目标——名校“门票” 途径——奥赛、创作、祼考 学科竞赛培训、建模比赛筹划、 自主招生培训、学科尖子培养。 九、以“市级教练”的市本培育为中期规划，锻造“个性培育”的学科特色品牌 “数字”校园建设筹划 网络课程资源储备 十、以“互联教育”的发展动态为前瞻方向，开发“地方课程”的网络课程资源 感谢关注 敬请指正 2017年7月12日 数 学 核 心 素 养 数 学 核 心 素 养 数 学 核 心 素 养 课 程 目 标 课 程 结 构 课 程 结 构 课 程 结 构 课 程 内 容 大纲卷与课标卷十年不变的标志性差异，启示? 课 程 内 容 课标卷与课标修订卷可能的标志性差异?分值可能如何调整? 学业质量标准与核心素养水平 核心素养内涵 核心素养水平划分 核心素养水平表现 核心素养施测与评价 核心素养的教学培育 1、《取向数据分析素养的课堂教学策略之实证研究》 省级立项、名师工作室与联盟校课题、黄培华主持 2、《取向数学建模素养的课堂教学策略及课外组织策略研究》 省级立项、联盟校与名师工作室课题、姚承佳主持 3、《以学科素养为取向的中学数学 课堂教学策略实证研究》 市级立项、市中学数学学科组课题、张白翎主持 4、《高中课堂教学渗透数学文化的行动研究》 市级立项、名师工作室课题、林少安黄培华主持 二、以《课程标准》的修订精神为教改导向，开展“核心素养”的有效培育研究 “核心素养”培育的课题研究 省级课题《取向数据分析素养的课