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课堂教学中培养生命意识 近年来，国内未成年人安全事故日益增多，危害校园安全、侵害学生权益的事件时有发生，直接有损到师生、家长、学校及社会的整体利益。公共安全、交通伤亡、楼道踩踏、食物中毒、校园暴力、人身侵害、溺水身亡、火灾……这些悲惨的事实，让“祖国的花朵”尚未绽放便已凋谢。教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡。具不完全统计，仅因校园内的安全事故而伤亡的学生，全国每天至少“减少一个教学班”，且呈逐年上升趋势。 意外伤害造成了未成年人太多无法挽回的伤残死亡和更多人难以愈合的心灵创伤，在给这些不幸的孩子和家庭带来巨大灾难的同时，也给社会、民众、学校造成巨大的损失和精神负担。有调查表明，实际上约有80%的非正常死亡本来可以通过预防措施和应急处理得到避免。对于未成年人人身伤害的预防，目前普遍认为应从加强校园安全工作入手。近年来，校园安全工作越来越得到全社会的高度重视：更换校车、校舍加固、防火设施不断完善、校园专业保安把守、校园周边增加巡逻力量……可当我们的校园固若金汤，未成年人的消逝是否就能够完全杜绝？我们时常看到，放学时学校门口都有保安“把守”，学生们在老师的护送下都能规规矩矩地走到学校门口，但一出校门，他们就像脱缰的小马：横穿马路、翻越护栏、狂飚自行车、网吧游戏、水塘野浴……一幕幕危险游戏的背后是一连串带血的数字，是一个个消失的鲜活生命——孩子们的校外安全谁来保护？“学校也只能做到这些了，教学任务这么繁重，不可能学生走到哪儿我们就跟到哪儿。”面对此情此景，很多教师显得很心痛而无奈。 血的教训折射出全社会生命与安全教育的薄弱和缺失。目前，越来越多的学校已经意识到生命与安全教育的重要性，普遍的做法是开发生命教育校本课程，结合社会实践活动和主题教育活动，利用班会、校园广播、升国旗仪式、专题讲座等形式，定期举办应急避难主题教育活动，不断强化学生的安全自救意识，不少学校已经把“安全自护”教育纳入到课程中。 　 课堂教学中培养生命意识。我们制定了《中学学科生命教育指导意见》，要求教师在课堂教学中渗透生命教育。生物教学中，让学生理解生命是自然进化的最高表现形式。目前，人类在向太空探索的过程中没有发现其它星球有生命存在，地球生命是独一无二的，每一个生命都是珍贵、伟大的，唤醒学生对生命的敬畏。生命产生后，物种的延续需要个体的繁殖，授精卵在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。使学生体会到生命来到世界不容易，每个生命都值得我们去尊重。人是创造自己，主宰自己命运的存在物，人能够自觉生命的存在与发展，能够对自身存在方式和发展道路作出自主的选择。自主是生命发展的灵魂。课堂上要创设师生平等、和谐的氛围，给学生生命自由的属性，创造有生命活力的课堂。语文教学中，通过阅读教学领悟生命的意义。中国古代就有：马棚起火，孔夫子问人不问马；孟子认为“民为重，君为轻，社稷次之”。这些都闪耀着生命意识。近现代思想家鲁迅先生对生命的理解就非同一般。他在许多文章中都阐明了“生命最为重要”的观点，典型的“韧的战斗”就是他的生命观的体现。充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，激发学生的生命活力。 课外活动中守护生命安全。身体是生命的载体，是人的最根本的“工具”。平安值千金，安全是生命最基本的需要之一，拥有安全，生命才会健全而长久。然而，天有不测风云，人有旦夕福祸，青少年生命总面临许多不安全因素的威胁，出现众多安全问题。开展生命教育实验以来，由德育处先后在初中、高中举行序列化的生命安全保护常识训练活动，主要是在学生中开展求助电话及其用途大比拼；自然灾害预防知识抢答赛 ；突发事故逃生救护演练；公共卫生事件预安设置比赛；社会安全事件举报、防范、自我保护等情境模拟训练。 校园文化中体验生命关怀。让学生自主建设生命关怀的校园静态文化。提醒学生注意安全、保护好自己。我们学校不同地方的安全提示语都是从学生那里征集上来的。楼道：不要推不要挤，关心别人爱自己。课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。上下楼梯靠右走，切勿拥挤防践踏。走廊：莫抛物，伤了别人头，空悲切。敬人让人，助人爱人。校门：同学们，现在是放学时间，请准时回家，不要在路上逗留，注意来往车辆，祝大家一路顺风！平安伴我在校园，人人事事保平安。 操场：生命在于运动,安全与生命同在!若以追跑为开心，将以后悔而伤心。强民兴学子体魄。生命如此短暂，何不好好珍惜。 教室：世界因你而美丽，生命因安全而灿烂。 以诚待人、以情感人、以理服人、以公信人。时间就是生命。促进人、发展人、塑造人。生命如铁砧，愈被敲打，愈能