数学人教版六年级下册圆柱的 认识.docxVIP

圆柱的认识 年级：小学六年级 课时： 1课时 教学内容：圆柱的认识 备课人：向海彦 教学目标 1、使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。 2、让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 3、通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。 教学内容分析及教学重点、难点 1、《标准》将数学学习内容分成的四个领域之一是“空间与图形”，它是人们更好地认识、描述生活空间并进行交流的重要工具。这节课正是这个领域的教学内容。 2、教学重点 理解掌握圆柱的特征。 3、教学难点 ⑴ 建立空间观念。 ⑵ 弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。 课型：新授课 教学方法设计：以探究—研讨法为主，辅以教师的讲解 教具准备：硬卡纸圆柱体,相应电脑课件,尺子，剪刀 教学设计思路： 学习数学的最好方法，就是学生亲自把知识发现出来。在整堂课的教学中，并不是把圆柱的特征“教”给学生，而是引导学生通过观察、触摸圆柱体实物，用他们自己的眼睛和双手去发现，去感悟圆柱的特征。 关于猜想，已经成为《新课标》中要求具备的数学能力之一。在“圆柱的侧面展开图及侧面积的计算方法”的教学环节中先让学生猜想，再让学生亲自动手操作验证猜想，然后教师进行总结。 课堂上重视通过加强观察、动手操作等形象操作活动进行学习，有利于对“圆柱特征”的认识。这整堂课沿着“摸圆柱—量圆柱—剪圆柱”的过程，使学生从初步体验感知到逐步地认识圆柱的特征，最后让学生运用在学习活动中获取的知识和实践能力，动手制作一个圆柱体模型，自始自终都紧紧围绕在“做”学圆柱的特征进行。 教学过程 一、复习准备，引入新课 1、（课件出示）长方体、正方体 提问：这是什么图形？他们有什么特征？ 教师总结：这是我们以前学过的立体图形。 2、（课件出示）圆柱 教师引出课题：同学们请看这个物体又是什么形状？这就是我们今天要认识的一种新的立体图形----圆柱。 板书：圆柱的认识 二、新授教学 （一）圆柱的认识 1、（课件出示）在日常生活中，人们把许多建筑物设计成圆柱形，增加立体感、美感。看这些物体外形都是圆柱形。 2、教师提问：在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体？ 3、课件展示实物图． 教师总结：这些实物的形状都类似圆柱体。 4、揭示实物图，出现圆柱几何图形。 教师说明：这就是圆柱的几何图形。我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱． （二）圆柱的面和高 1、分组活动：每人拿一个圆柱，按下列要求摸一摸它的面（课件出示要求）。 （1）用手平摸上下两个面，有什么特点； （2）用双手摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么？ （3）圆柱一共有几个面？是哪几个面？ （4）圆柱上下两个面之间的距离在哪里？ 2、观察后学生在小组里讨论，小组长进行记录并汇报交流结果。 3、教师明确圆柱的特征： 圆柱的上、下两个面叫做底面． 圆柱周围的面是一个曲面，叫做侧面。 两个底面之间的距离就是圆柱的高。 4、小组合作，动手动脑。（课件出示） （1）圆柱两底面的大小怎样？你有什么办法证明？ （2）用直尺量一量圆柱的高，你发现了什么？ 各组汇报交流结果。 5、屏幕演示，证明学生的结果是否正确。 教师适时明确：圆柱的两个底面是大小相等的两个圆。圆柱有无数条高。 (三)课堂练习（课件出示） 1、指出屏幕上图形中哪些是圆柱？ 2、指出屏幕上圆柱的底面、侧面和高。 （四）操作实验 教师提问：想不想知道圆柱侧面展开后是什么形状的？ 1、学生大胆猜想：沿着圆柱的一条高剪开以后可以得到一个什么图形？（长方形）长方形的长和什么有关？宽和什么有关？ 2、学生动手操作验证猜想。 3、教师总结：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。 适时提问：在什么情况下把圆柱的侧面展开得到一个正方形呢？正方形的边长就是什么呢？（学生猜想） 教师总结：当圆柱的底面周长和高相等时，把圆柱的侧面展开得到一个正方形。正方形的边长就是圆柱的底面周长，也是圆柱的高。 （五）圆柱侧面积的计算 提问：圆柱的侧面积有多大，该怎样计算呢？ （学生思考并小组讨论） 教师明确：圆柱的侧面积=底面周长×高 三、巩固练习 1、判断 （1）圆柱的高只有一条。（ ） （2）上下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体。（ ） （3）圆柱体底面周长相等和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。（ ） 2、填空 （1）圆柱的上下两个面叫做（ ），它们是（ ）的圆形；周围的面叫做（ ）；圆柱两个底面之间的距离叫做（ ）。一个圆柱有( )条高。 （2）一个圆柱的侧面展开后得到一个长方形，长是12.56厘米，宽是3厘米。这个