数学人教版六年级下册《圆锥的体积》.docxVIP

《圆锥的体积》教学设计 实验小学 康波 教学内容：人教版六年级下册教材31---32页、 教学目标： 1.通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。　　2.通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。教学重点和难点：　　圆锥体体积公式的推导。教学过程：　　（一）复习准备　　1.我们每组桌上都摆着几何形体，哪种形体的体积我们已经学过了？举起来。　　这是什么体？（圆锥体）　　（板书：圆锥）　　教师出示几个实物。（学生用硬纸做的）　　一起说，几号图形是圆锥体？（2号）　　（指着圆锥体的底面）这部分是圆锥体的什么？（底面）　　（指着顶点）这呢？　　哪是圆锥体的高？（指名回答。）　　（用幻灯出示几个图形。）　　在这几个圆锥体中，几号线段是圆锥体的高，就举几号卡片。　　（学生举卡片反馈）　　你为什么选2号线段呢？为什么不选3号、4号呢？（指名回答）　　那么这个圆锥体的高在哪呢？（在幻灯上打出圆锥体的高。）　　看来，同学们对于圆锥体的特征掌握得很好，这节课我们就重点研究圆锥的体积。　　（板书，在“圆锥”二字的后面写“的体积”。）　　（复习内容紧扣重点，由实物到实间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。）课件出示：说出圆柱和圆锥各部分的名称及特征。　　（二）学习新课　　（老师拿出一大一小两个圆锥体问学生）这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？　　（再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体）这两个形体哪个体积大，哪个体积小？（引起学生争论，说法不一。）　　看来我们只凭眼睛看是不能准确地得出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它们的体积。圆柱体的体积我们已经学过了，等我们学完了圆锥的体积再来解决这个问题。　　为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？　　（学生得出：底面积相等，高也相等。）　　底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。　　（板书：等底 等高）　　既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？（不行）　　为什么？（因为圆锥体的体积小）　　（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？（指名发言）　　用大米、水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。注意，用大米做实验的同学不要浪费一粒粮食。　　（学生分组做实验。）　　谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么倍数关系？　　（学生发言。）　　同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？　　我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）　　（不是）　　是啊，（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了米，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能） 为什么你们做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？　　（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）　　（在等底等高的情况下。）　　（老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。）　　现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）　　今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。　　（老师在教学中，注意调动学生的学习积极性，采用分组观察，操作，讨论等方法，突出了学生的主体作用。）　　（三）巩固反馈　 课件出示学生独立完成后并解答。 1、打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面半径是2米，高是1.5米。你能计算出这堆小麦的体积吗？ 2、一个圆锥形零件,它的底面直径是10厘米,高是3厘米,这个零件的体积是多少立方厘米? 3、练一练（填空、判断） 观察生活中的圆锥（课件出示） 巩固练习 1、计算图形的体积（课件出示） 2解决生活中圆锥的体积。（课件出示）× 3拓展题。(课件出示） 板书设计： 圆锥的体积 等底等高的圆柱和圆锥 圆柱的体积=底×高 圆锥的体积=底×高×1/3