数学人教版六年级下册百分数（二）折扣.docVIP

《 折 扣》教学案例 【教材分析】 折扣是百分数在生活中的具体应用。与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。 【学情分析】 “商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。 【教学设想】 在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得.我着重做好以下三点：1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。 【教学内容】 【教学目标】 1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。 3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验， 丰富学生的生活体验。? 【教学重点】 ????在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 【教学难点】 ????能应用“折扣”解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值。 【教学准备】 ?????教师搜集有关数据，并制作课件。 【过程描述】 一、创设情境，导入新课。 师生谈话，在“十一”长假做了些什么？人们为什么都在这个时候去采购？通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。二、尝试交流，探索新知1、认识“打折”。（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。2、教学例1。（1）课件出示小宇和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（1）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。（2）练习：说一说表示原价的百分之几？六折 三折 九五折 对折（3）课件展示小雨买自行的过程，学生说一说数学信息，出示例1第1题。 学生试算。汇报：180×85％＝153（元）（4）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。理解题意：怎么知道打九折？出示例1第（2）题。学生试算。交流。第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160－160×90％第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。160×（1－90％）三、巩固练习，应用践行 1、第8页“做一做。”算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）2、说一说，从图上获得哪些数学信息？（1）打完折后，每种面包多少元？（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？3、这个玩具多少元？帮助学生理解题意。学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。 四、应用拓展，深化认识 同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？ 你为什么选择A店？（打八折便宜点）那我觉得九折好些，打折越多越好啊，你为什么会选八折呢？（八折便宜了20%，九折只便宜10%）所以大家都选择了A店，那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看，你不选择的理由是什么？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。 汇报：你在求什么？（现价）谁家现价便宜我就到哪家去买。 通过这次的购物经历，你想对大家说点什么？买东西时我们不能只看折扣，还要看原价，如果只看折扣，不看原价会吃亏的。 小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的宣传所蒙骗，所以一定要运用我们所学的知识，灵活地选择方案和策略 五、作业设计： 小练习册：第4页