教学设计25 争论的故事.docx

25 争论的故事 导入： 同学们背的真好，你们觉得是男生背的好，还是女生背的好呢？（指名说）还是老师来解个围吧，老师觉得阿男生们呢个个声音洪亮，女生们个个声音甜美，你们各有优点，而且相互配合的默契，希望在今天的课堂上，不管是男生还是女生都会有更加精彩和出色的表现。生活中会有争论，在课文中也有关于争论的故事，今天我们就来学习25课争论的故事。请同学们举起右手和老师一起写。 学习生字词 课文中的他们因为什么而争论呢？请同学们自由地读课文，难读的地方多读几遍，把课文读通读顺，再用铅笔标出自然段序号。（开始吧） 课文一共有多少个自然段？（指名说）在书143页里有一个特殊的标点符号，找到它。数数共多少个点？看看它前面的部分是写什么的？盛老师班里就这几位同学吗？像这样省略了整段的内容可以用12个点来代替，12个点也是一个自然段。快速改过来吧。小标点，大学问呀，标点符号我们也不能错过。 读好词语可是读好课文的关键阿，下面的这些词语你们能读好吗？先自己看看，小声的读读。谁来读第一行的词语。“俩”注意正音，俩在这里读轻声。第二行谁来？（指名读）注意“燎”正音，哥哥不喜欢吃烤东西，所以说它烟熏火燎，可弟弟喜欢吃，所以弟弟觉得是：皮香肉嫩。谁再来读读这两个词？第三行我们一起来读读，注意“剖”一定要让大部分同学读准，可以做做剖开的动作。最后一行，我们来开列小火车，看哪列火车准备好了。 感知课文，理清脉络。 1．课文的题目是《争论的故事》，这个故事是谁说的？课文中的那些自然段写了盛老师讲故事的？（生说，师板书：讲故事）剩下的部分写了什么？（板书：谈感受）请两位同学为我们读读这两部分：指名读，（第一个同学读完后，师要及时评价）谈感受的这部分谁来读读？指名读，及时评价。 读好了课文，相信下面的这个问题一定难不倒你们。（出示填空）生自由回答，意思对即可。（及时评价和表扬。） 学习对话部分 1．（出示文中插图）看看这幅图，你们知道谁是哥哥，谁是弟弟吗？（生自由说）你是怎么看出来的？他们俩在说些什么呢？快速的找到文中哥哥和弟弟说的话，自己读读。（出示对话部分）谁来读读？指名读。（及时评价） 2．兄弟俩看到大雁，哥哥想怎么吃？指名读。那弟弟呢？再指名读。对于弟弟说的这种吃法，哥哥认为对不对？（不对）哪个词可以看出来？（不以为然）读读这个词，指名读，边读边想象不以为然会是什么表情？带着这种表情再来读读这个词语，哥哥认为弟弟的这种吃法是不对的，于是就怎么样？（大声争辩）好，谁来替哥哥大声地争辩一下？指名读。还有没有人也想来当当哥哥？声音可以再大点，谁来？ 3．哥哥是不以为然，为自己的吃法而大声争辩，弟弟呢？弟弟是怎么表现的？（很不服气）谁来读读？（根据学生读的情况，加以评价）谁想再来替弟弟说说？ 4．哪两位同学向来学学这兄弟俩来争论争论？指名读对话，（叙述的部分不读）还有哪两位同学再来试试？ 5．看你们争得这么激烈。老师也想来试试，谁愿意配合一下老师，我读哥哥的话，你读弟弟的话。 师： 生： 师： 生： 师： 生： 6．我俩这样不停的争论着，可以用书中的哪个词来形容？（出示争论不休）指名读，再读，读，想象一下老师和这位同学的争论，你再读，男生读，女生读。 7．这样不停地争论下去也不是个办法啊，有没有人来解围呢？老人是怎么说的？捧起书，把老人的话读读。对于老人的这个建议，你是哥哥的话，你同意吗？你是弟弟的话，同意吗？哥哥同意了，弟弟也同意了，这正是个两全其美的办法。 8．有了这两全其美的办法，兄弟俩吃到大雁了吗？课文中哪一自然段写了。请一位同为来为我们读读。（指名读） 9．听了这个故事，你们有什么感受？好，课下认真的思考思考，下节课我们一起和盛老师班里的同学们比一比。 五．识字写字 1．（出示生字）这是这一课的生字，你们还认识吗？谁来和它们打个招呼？指名读。去拼音再指名读，齐读。 2．（出示5个生字）今天我们先来学写这五个字，先来认认，谁为我们读读，指名读。 3．你们有什么好的方法来快速的记住它们吗？指名说，师归纳引导。 4．请同学们先观察它们在田字格中的位置，观察好的同学拿起钢笔在田字格里先描一描。 5．刚才在描的过程中，感觉哪个字比较难写啊？生自由说。那我们现在来一起写写。（拿出右手和老师一起）师范写生字。请同学们描一描，然后再写两个。 6．对比你之前写的和现在写的，看看哪个写的更规范？投影学生的字，讲解，订正。 7．请同学们对比之后，在下面再写两个。书写的过程中，（要提醒写字姿势）