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. PAGE ... 德育与学校精神文化建设 摘要：在新的形势下，学校德育和校园文化建设是摆在管理者和教育者面前急需研究解决的重要问题。该文就德育与学校精神文化建设的关系、德育工作中关于立体教育、德育方法和内容、自我约束和德育评价等问题作出初步的论述，希望对今后学校德育工作的创新、精神文化的建设有所启迪，为培养社会主义市场经济所需要的应用型高职人才探索路子。 关键词：德育 校园文化 实效性 德育工作是学校全面实施素质教育的核心，学校应始终把德育放在首位，根据未来社会对人才的要求和学校的实际情况，学校应积极探索，在原有工作基础上进一步构建德育新格局，提高德育的实效性，促进校园文化建设。针对我院正处于转制时期，该文拟就德育与学校精神文化建设的关系等问题进行初步的探讨。 一、德育与学校精神文化建设的关系 学校德育目标是指通过德育，使大学生在政治素质、思想品德、行为等方面所要达到的目的或规格。学校德育最主要的任务是培养学生良好的道德品质，处理问题和解决问题的能力以及政治参与能力。 学校精神文化是校园文化的核心组成部分，它是在教育教学过程中形成，与学校管理有直接联系的学校主体（师生员工）的意识形态以及与之相适应的规范、制度和组织形式。 学校精神文化是依附并通过学校这个载体来反映和传播的一种文化现象，既包括办学指导思想和校风、教风等精神因素，也包括文化网络知识、舆论和传播媒介、群体活动的行为规范和组织制度等组织形式。它能够把全体师生员工凝聚在一起，把各人的具体活动目标与学校的办学目标、发展目标有机地结合在一起。 学校精神文化的教育作用是潜移默化的，而不是靠强制性纪律约束来实施，它是在潜移默化中使受教育者受到影响，使思想道德得到升华。它正体现了“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念。从这方面来说，德育与学校精神文化建设目标是完全一致的，并且可以发挥自身不可替代的作用。 德育可以促进学校精神文化建设，首先可以使教育者树立高职教育、教学理念，不断提高自身各方面的素质，努力营造一个心情舒畅、学术民主、整体进取、和谐团结的人际环境。 其次，通过德育工作的开展，使受教育者具有良好的道德、法纪、心理、思想和政治素质，促进良好的班风、学风及校风的形成。 再次，加强德育工作，不仅可以改变师生的精神世界，而且可以改变校园小环境，校园小环境的改变进而促进社会大气候的改变。因为学校精神文化具有很强的社会辐射功能，它通过培养的一代代学生走向社会，而以自己文化建设的成就和师生良好的文化素质直接或间接地影响和带动社会进步，促进社会环境的改造。 最后，提高德育工作的实效性，有利于课堂内外的教与学构成校园生活的主旋律，提高学生的学习水平、发展智力、行为能力。非智力因素的培养不能靠知识传授本身这一环节，它需要一种文化氛围的熏陶、感染。学校精神文化正是由于它内容的丰富多样、形式的生动活泼、范围的广阔延伸而满足非智力因素培养的需要。 总之，德育与学校精神文化是相辐相成的，没有德育，也就没有学校精神文化；而没有学校精神文化，也就谈不上进一步提高德育的实效性。 二、提高德育实效性，促进学校精神文化建设 党的十六大提出“全面建设小康社会”的宏伟目标，教育发展面临新的形势。虽然德育工作者在积极探索学校德育工作新路子的过程中，取得了不少好的成果，但还存在一些值得我们进一步思考的问题。 （一）关于立体教育问题 随着我国市场经济的发展，社会各方面的联系日益加强，四面八方的意识流对学生的思想产生了全方位的渗透。但目前存在着全员育人的意识不够、德育队伍内部条块人员各自为政、融合力不强、目标不明、考核不力等状况，学院党委应有针对性采取全面抓“班主任——辅导员——学团管理部门——两课及其它各学科教学人员——社会”五位一体的立体德育网络，面向全体教职工乃至整个社会宣传育人的重要性，制定明确具体的德育工作目标，在评先评优及职称评聘工作中，把德育工作列为重要内容之一进行考核，最终形成多层次、全方位的立体德育网络，解决教育力量分散问题，形成教育合力，取得成效。 （二）关于德育方法和内容问题 首先要求教育者应确立正确的高校德育理念，通过提高学历或学位、进修、自我学习等方式开展教研、科研及交流活动，不断提高自身的理论知识水平及教研、科研能力。 其次，注意德育方法的实效性。在教育活动中，教育者应根据德育内容和教育对象特点，创造性地选择、运用有效方法，达到内容与方法结合自然、恰当、和谐、巧妙。方法运用要反映时代精神，针对教育对象特点，照应时间、地点、场合，表现出灵活、创新、高超的艺术，这是教育者的学识、智慧、品格、作风、经验、能力在德育工作中的综合体现。教育者不仅要掌握基本的学校德育理论，而且要努力探索有效的德育方法和锻炼、提高运用方法的能力。只有掌握了基本方法和运用艺术，才能创造性地开展