数学人教版六年级下册平面图形的测量.docVIP

《平面图形的测量》教学设计 教学内容：第十二册P87《平面图形的测量》。 教学目标： 1、让学生进一步理解和掌握平面图形的周长和面积的含义和计算方法，能正确、灵活应用公式进行有关计算，解决一些简单的实际问题。 2、继续培养学生的空间观念，发展学生的思维能力。 3、渗透生活中处处有数学、事物间有联系可转化的观念，促进学生的发展。 教学重点：整理完善知识结构，正确解决实际问题。 教学难点：理解平面图形周长、面积计算公式之间的内在联系。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、导入： 师：“在我们的生活中有许多精彩、难忘的瞬间，这节课老师带来了几张我们今年春游时的照片，你们想看看吗？(出示各种形状的春游照片)多么开心的春游啊！这几张照片我都很喜欢，很想把它们放在我的办公桌桌面上，但它很容易沾染灰尘，又不能清洗，我想请大家来帮我出出主意，怎样才让我的这几张照片保存时间长一点、看起来更美观呢？ 这用到哪些数学知识呢？ 生：做这个相框需要多长的木条？ 师：实际上是求什么？（周长） 生：一共需要多大玻璃呢？ 师：就是求什么？（面积） 2、这节课，我们会用到平面图形的周长和面积的有关知识去解决实际问题（出示课题）齐读。 师：读了课题，你想到了什么？ 师：说得真好！接下来我们就按照大家的想法一起复习。 二、回忆整理 1、回忆周长、面积的意义 (1)小学阶段我们学过的平面图形有哪些？（黑板贴出六种图形） 学生回答后课件显示六种图形。 (2)什么是图形的周长？谁能出来告诉大家. 出示一张长方形纸，让学生摸一摸，指着图形，用自己的语言说出什么是周长，什么是面积。 2、呈现周长和面积的计算公式。 这6种平面图形的周长和面积的计算公式你们还记得吗？怎样用字母表示？（引导回忆计算公式——课件随机出示计算公式）（先问周长公式，再问面积公式，多个同学回答。） 师：平行四边形、三角形、梯形没有计算周长的公式，我们是怎样求周长的？ 3、整理完善知识结构 师：在小学阶段，我们首先学习的是哪种图形的面积计算公式？这有什么作用呢？六种图形之间有没有联系呢？ 小组活动: 1.六种图形之间是怎样联系的?把它们的联系告诉小组的同学听。 2.然后小组合作设计一幅关系图,表示出图形与图形的联系。 a、小组交流 b、汇报结果（板：连接各图形） 师：哪个小组愿意来展示你们设计的关系图？ 你能说说为什么这样设计吗？ 学生可能会出现如下回答： （1）我们组的意见是,长方形的面积计算公式是基础,正方形、平行四边形、圆的面积公式都是在长方形的基础上推导出来,三角形、梯形在面积公式又是在平行四边形面积公式基础上推导出来的。 （2）长方形是通过数方格来推导的，正方形、平行四边形、圆的面积公式通过转化成长方形来推导的，三角形、梯形面积公式是通过转化成平行四边形来推导的。 （3）从左往右看，根据长方形的面积公式可以推导出其它图形的面积公式；从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积计算时，都是把它转化成已经学过的图形。 师：这种设计好吗？请你在黑板上把你的设计图展示出来。同学们太了不起了，你们跟数学家想得一样，让我们看一看课本P97上的结构图，它跟我们的设计差不多。 师：你能跟大家分享一下你们组的构思吗？ …… 师：谢谢你们，你们说得太精彩了！那掌声呢？对呀！转化，是一种很重要的方法。 （转动图） 我们换个角度再来看，发挥你们丰富的想象力，这像—— 生：树。 师：这多像一棵知识的“树”啊！图形与图形之间紧密联系，长方形的面积计算公式在哪个位置？对，是“树根”，是基础。 三、综合运用，发展延伸。 同学们对公式掌握得很不错，也进一步理解了各种平面图形之间的联系，接下来，要考考我们运用这些知识去解决实际问题的能力，有没有信心？ 很响亮的回答。现在请你告诉我怎么计算我需要多长的木条，多大的玻璃。 1．说出各个图形的周长和面积。（口答，只列式不计算） 出示导入时的照片，给这些照片的四周做上一个木条的相框，面上镶上块玻璃，做这个相框需要多长的木条？一共需要多大玻璃呢？ 2．屏幕逐条出示选择题。 3．请你做个公正的法官： （1）半径是2dm的圆，它的周长和面积相等。（　　 ） （2）三角形的面积是平行四边形的一半 。 （ ） （3）圆的周长总是它直径的π倍。 （ ） （4）用三根同样长的绳子分别围成长方形、正方形和圆形，那么圆形的面积最大。 （ ） 4、P89第4题。想想、议议：分别比较下面两组图形的周长和面积，在每组中两个图形的周长相等吗？面积相等吗？（同桌两人互说） 师：同桌互相说说。刚才同学们已经运用了转换思想，它是解决决问题的一