折扣 教学设计.docVIP

《折扣》教案 新华棠澍小学 罗洁苹 教学目标: 1．明确折扣的含义（事实性知识的记忆水平）。 2．能熟练地把折扣写成分数、百分数，并能正确解答有关折扣的实际问题（概念性知识的理解）。 任务分析： 起点能力分析： 学生六年级上学期已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及“求一个数的百分之几是多少”的问题。 2、教学目标的分类：概念性知识的学习和程序性知识的运用。 3、支持性条件：学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用 HYPERLINK \t _blank 数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 5、教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 6、教具: 课件 教学过程： 活动一：调查汇报，告知学习目标，引发学习动机。（4分钟） 借助学生生活中熟悉的商家“打折”的促销现象，激发学生学习兴趣，引入新课。 1、师问：同学们，在节日期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？ 2、 HYPERLINK \t _blank 学生汇报调查情况。（如：打折、返券、返现、双倍积分、附赠品等） 小结：同学们对“折扣”看来并不陌生，今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。 活动二：预习交流，探究体验。（18分钟） （一）、小组交流： 1、谈谈对折扣的理解。 2、“几折”是什么意思？请举例说明。 3、组长合理安排发言顺序，组内同学要做到倾听。 （二）、小组汇报。 板书：折扣： 表示现价是原价的十分之几或百分之几 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 （三）理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 1、你能从这些信息中获得怎样的知识？ （1）超市的毛衣打六折出售。 （2）一件衬衫打八五折出售。 （3）一个书包打七六折出售。 2、小试牛刀： (1)四折是十分之( ),就是原价的( )。 (2)六折是十分之( ),就是求原价的 ( )。 (3)七五（7.5）折是十分之( ),就是求原价的( )。 （四）运用折扣含义解决实际问题： （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 活动三：理解运用，经历过程。（12分钟） 一、填一填。 1、五折就是十分之（ ），写成百分数就是（ ）%。 2、某商品打七折销售，就表示现价是原价的（ ）%。 3、电视机降低到原价的83%销售，就是打（ ）折。 二、判断。 1、商品打着扣都是以商品原价格为单位“1”的。（ √ ） 2、一件上衣现在打八折销售，就是比原价降低80%。（ × ） 3、一种游戏卡先提价15%，后来有按八五折出售，现价与原价相等。（ × ） 三、实际应用。 裤子打八折后销售是56元。原价多少元？它比原价便宜了多少元？ 四、讨论。 某商厦搞促销，满200元送120。某购物中心打六五折。一件标价200元的衣服，如果你是顾客，你会从哪个商场购买？ 活动四：课末总结，梳理提升。（2分钟） 师：本节课我们主要学习了“折扣’的相关问题，也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个，求另一个的问题。跟同学说一说，你发现它们之间有什么关系呢？ （折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣） 活动五：开心拓展，知识迁移。（4分钟） 广告策划,我能行! 天气渐冷,买羽绒服的人越来越多.为进行促销,某商店老板准备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣知识,为该店老板设计一则简短且有吸引力的促销广告.看谁的设计最让人既心动又想行动。 板书设计： 折 扣 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 例4：（1）180×80%=144（元） （2）160×（1-90%）=160×10%=16（元） 答：买这辆车用了144元。 答：比原价便宜了16元。 2013 点评： 本节课能围绕教学目标，精心设计每一个教学环节，突出以下特点： （一）创设问题情境，让学生在生活中学数学。 “数学教学要从学生的生活、经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学生学习数学的兴趣。”课的伊始，我从学生关注的一些商家的促销手段，把从中了解到的信息进行交流，自然而然引入“折扣”的话题，接着以“大酬宾活动”说出你对九折、八五折的理解，学生感悟打折的意义，然后联系学生实际，通过购物方案，导游设计方案，综合运用