数学人教版六年级下册比例的基本性质第二课时.docxVIP

第二课时 ?【教学目标】?1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。?2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。?3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。?【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。?【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。?【教学预设】?一、认识比例各部分的名称?1、呈现：4:5和8:10??（1）认识吗？叫什么？?（2）正确吗？为什么？（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10）?（3）求比值，判断两个比能否组成比例。?2、介绍比例各部分的名称 4:5=8:10?中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和8”叫做比例的內项。?3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗??（1）1.4:?=?:5??（2）?=??【设计意图：简洁的情境，简单的问答，准确定位教学的起点，沟通比例各部分的名称，嫁接新知探究的支点。】?二、探究比例的基本性质?1、猜数?（1）老师这里也有一个比例“12∶□=□∶2”，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？（如1和24，2和12，……）?（2）追问：正确吗？为什么？（求比值判断）?（3）还有不同答案吗？?（4）你能举出项不是整数的例子吗？?（5）这样的例子举得完吗？?2、猜想?仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换……）?3、验证?（1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？（举例验证）?（2）你觉得应该怎样举例呢？?示范：①任意写一个简单的比；②求出比值；③根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；④组成比例；⑤算出外项的积和內项的积。?（3）合作要求）前后4个同学为一个小组；?2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。?3）通过举例验证，你们能得出什么结论？?4、归纳?（1）老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？?（2）其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。（板书：比例的基本性质）?5、完善?（1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad）?（2）老师这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？?（3）比例中两个比的后项都不能为0。?6、如果比例写成分数形式?=?，这怎么相乘？（交叉相乘）?【设计意图：不完整的比例激发学生根据比例的意义猜数的兴趣，教师举例示范，为学生小组合作举例验证比例的基本性质搭建支点，意在让学生经历“猜数——猜想——验证——归纳——完善”的知识探究过程，激发学生的探究欲望，让学会学习的方法，提高学习能力。】??