数学人教版六年级下册比例的基本性质第一课时.docxVIP

课题：比例的基本性质 执教：龙池镇中心校王满英 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）六年级下册第41页。 【教材分析】 “比例的基本性质”是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。 【设计理念】 数学学习是学生经历探究，获得数学知识，积累活动经验的过程。因此，要让学生经历“能够发现问题——自主提出猜想——实施实验验证——自主归纳结论”的过程。同时，在数学学习的过程中通过学生间实质性的合作、对话、交流，学会分享学习成果，形成学习共同体。本课设计旨在为学生的探究学习创设简洁、开放的情境，让学生充分经历探究过程，学会探索方法，体验数学思想，发展数学素养。 【教学目标】 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。 【教学难点】根据乘法等式写出正确的比例。 ????【教学准备】课件 【教学过程】 检测导入，摸清学情 判断 （1）3:4是一个比例。（ ） （2）1:5=0.2是一个比例。（ ） （3）=是一个比例。（ ） 2、每人试着写出一个比例来，并想想你这样写的理由，写完后在小组内交流。 揭示目标，自主学习 选择学生写的比例式1—2个板书在黑板上，提出本节课学习目标：这节课我们继续学习有关比例的知识：比例的基本性质。 出示学习导航单，提出自学要求。 自学第41页。 质疑问难，合作交流 按学习导航单完成相应练习。 小组内交流学习成果，修正或完善学习成果。 展示交流，精讲释疑 1、比例各部分的名称 利用课始板书两比例，让学生小组汇报板书并小结：（1）一般形式 （2）分数形式 3、比例的基本性质在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。（板书：比例的基本性质）举例验证。 4、用符号表示比例的基本性质：a:b=c:d-----ad=bc5、写成分数形式：= （追问：b ?d可以为0吗？） 6、根据乘法等式写比例：既然比例可以写成乘法等式，那我们能否根据一个乘法等式写比例式呢？（如在小组交流中有学生发现则利用学生生成展示，如果没有，教师可追问完成。） 检测反馈，拓展提升 判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 （1）6:9和9:12 （2）1.4:2和28:40 (3) : 和 : （4）7.5:1.3和5.7:3.1 先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。 2、在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项的积和两个內项的积，你会写比例吗？ 六（3）班智聪同学根据“2×9＝3×6”写出了比例，猜猜他可能是怎么写的？请在练习本上写一写。 追问：你为什么写得那么快？有什么窍门吗？（强调有序思考）?? 补问：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例？ 3、如果a×2＝b×4，则a:b＝（???）:（）如果a:b＝4:2，则a＝4，b＝2。这种说法对吗？为什么？?那么a、b还可能是多少？你发现了什么？4、猜猜我是谁？???6:（）=5: 4延伸：如果把“（? ）”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：解比例。 四、分享收获? 畅谈感想 这节课，我们学习了什么？我们是怎样探究比例的基本性质的？