数学人教版六年级下册比例的基本性质教案.docVIP

比例的基本性质教案 教学内容：第41页例1，完成“做一做”和练习八的1~5题。 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 教学重、难点：理解并掌握比例的基本性质；引导观察，自主探究发现比例的基本性质。 教学过程： 一、创设情境，教学比例的基本知识。 1、复习： 师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示： 1/3∶1/4和12∶9 1∶5和0.8∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5 学生根据比例的意义进行判断， 1/3∶1/4＝12∶9 7∶4≠5∶3 1∶5＝0.8∶4 80∶2＝200∶5 2、认识比例各部分的名称 （1）介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。 （2）2.4 ：1.6 = 60 ：40 学生尝试起名。 师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 2.4 ：1.6 = 60 ：40 内项 外项 （3）如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？ 出示：2.4/1.6=60/40 （4）已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？ 师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。 二、教学例1 1、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？ （1）引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。 （2）引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？ 2、学生先独立思考，再小组交流，探究规律 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。） 3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？ （1）学生任意写一个比例并验证。 3/5=9/15 教师将学生所举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，3x5= 5x9= 让学生算出积并结合回答板书。 (2) 通过交*连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交*相乘，结果相等。 板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。 ⑶如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d， 那么这个规律可以表示成什么。 用字母表示比例的基本性质：a:b＝c:d(b、d≠0) 或 把等号两端的分子、分母交*相乘，结果相等。得;ad=bc （4）完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。 5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证） 6、比例的基本性质的应用 （1）比例的基本性质有什么应用？ （2）“做一做”：出示“6：3和8：5”，“0．2：2．5和4：50”。 A、先假设这两组比能组成比例 ：让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式。提问：“6：3和8：5”与“0．2：2．5和4：50”能组成比例吗? 根据比例的基本性质，能判断两个比能不能组成比例吗？ b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。 C、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。 三、综合练习： 1、完成练习 李叔叔承包了两块水稻田，面积分别是0.5公顷和0.8公顷。秋收时，两块水稻田的产量分别为3.75吨和6吨。 （a）两块水稻田的产量与面积之比，是否可以组成比例？ 0.5:0.8＝3.75:6 0.5×6＝3 0.8×3.75＝3 答：两块水稻田的产量与面积之比，可以组成比例。 （b）如果可以组成比例，指出比例的内项和外项。 0.5:0.8＝3.75: 6 0.5和6是外项， 0.8和3.75是内项。 答：比例的内项是0.8和3.75，比例的外项是0.5和6。 2、在（ ）里填上合适的数。 1．5：3=（ ）：4 24：（ ）=（ ）：2 先让学生尝试填写，再交流明确思考方法。 四、全课小结： 同学们真行！不仅探索发现了比例的基本性质，还能自觉地运用比例的基本性质，去判断两个比能否组成比例，去求比例中的未知项。 能告诉我比例的基本性质是什么吗？你觉得学了它有什么用处？