小学英语情景教学法毕业.docVIP

永州职业技术学院 二零一二届应用英语专业毕业论文 题 目:浅谈小学英语情景教学法 姓 名： 指导老师： 专 业： 应 用英 语 2011年11月24日 小学英语情境教学法 摘要：情境教学法是教师通过创设典型的情境使用抽象的语言形式变成生动具体可视 的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴 趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿全程，注重发展性。情境教学法符合语言发展和 儿童心理发展规律，有助于教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。而小 学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所含的意义， 从而达到在交际中使用语言的目的。 关键词：小学英语情景教学语言环境创设环境 绪论： 情境教学法符合中国学生学习外语的规律。中国学生学习的环 境、心理、行为与西方国家的学生不同。我国大部分地区是单一语种, 学习资料来源有限，学生的思维受母语的影响较大。而且我国的经济 不发达，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。学习外语的主要途径 在英语课堂，儿童期的语言学习具有一定的刻板印象，会影响个体将 来的语言学习。所以，在外语教学中采用什么样的教学方法能符合儿 童语言发展和心理发展，显得尤为重要。情境教学法的运用在很大程 度上给学生提供了充分的操练英语，在真实或者模拟真实的情境中培 养运用英语能力的机会。 第一章情境教学法的优势 1） 情境教学法符合儿童的认知特征； 2） 情境教学法符合语言获得规律； 第二章情境教学法的创设 1） 模拟表演，创设语境 2） 教唱英语歌曲，形式轻松的学生气氛 3） 把游戏引入课堂 4） 改善外语学习环境 5） 采用多媒体的现代教学方法 第三章情境教学法的技巧 1） 利用教材内容激活情境 2） 利用体态语言引导情境 3） 运用多媒体手段拓展情境 4） 开展趣味性游戏丰富情境 5） 用积极的鼓励评价活跃情境 第一章情境教学法的优势 1） 情境教学符合儿童的认知特征 认知发展学①认为，儿童在4-7岁已经开始从想象思维向运算思 维进展，但仍属于直接思维，7岁以后进入具体运算阶段，这种思维 的运算离不开具体事物的支持，有些问题在具体事物的帮助下才能运 行，儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于 具体性、直观性、灵活性这一阶段孩子的主要特点是;好奇心强、具 有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力，他们喜欢 生动活泼灵活多样，不喜欢单一单调、刻板呆板，因此，小学阶段的 外语教学创设具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。 2） 情境教学符合语言获得的规律 关于语言获得的环境论②认为，儿童不是在隔离的环境中学习语 言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言 获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它，在 语言课堂上创设具体的语境，设计真实的言语交流，使学生在运用语 言的过程中学习和掌握语言，我国中小学外语教育主要是对中小学进 行英语的语言教学，传统的英语教学将英语作为知识来传授，以掌握 语法规则为目的，忽视了语言能力的培养，语言教学就要遵循语言发 展的规律方能有良好收效，创设语言教学情境，免除母语中介，不仅 能提高外语教学的效率，而且能直接建立学生的外语思维，为学生牢 固的掌握外语提供必要的条件。 真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对 语言的学习和掌握，我们进行外语教学工作者有意识的创设，为学生 的外语学习提供良好的氛围。 第二章情境教学法的创设 情境教学法又称视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里 纳于1954年提出。情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言 情景的作用，重视整体结构的对话教学，强调用英语教英语以培养英 语语感。具体方法有： 1） 模拟表演，创设语境 小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极小谋学纶创设 英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实 际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言，但 在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实 情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话 内容，例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让学牛扮演从外地转 学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题, 例如：What，s your name? How old are you? Where are you from?让学 生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全 身心投入，学习效率是很高的，教师还可以根据课文内容创设相关的 情境，以便激发学半的学习兴趣利求知欲望。教师要尽量用英语教学, 并适当的借用母语来帮助学生理解教学内容。 2） 教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛 针对