清兵卫与葫芦54247.pptVIP

感知主题 表达了“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性的一种批评，也表达了对追求个性自由发展的期望。 分组合作探究，解决问题，组长负责组织并安排记录。5分钟后展示成果。 情节的运行方式——摇摆 请看书本第69页：概括关于摇摆的概念： 痴迷 葫芦 * 复述故事 割舍葫芦 痴爱葫芦 痛失葫芦 喜获葫芦 对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难，倍感孤立的忧思。 合作探究 问题分类 （一） 买葫芦之前 （二） 买葫芦 （三） 买葫芦之后 （四） 割舍葫芦 2-20 21-27 29-44 45-46 合作探究 情节摇摆（一） 痴迷葫芦 喜获葫芦 收拾葫芦 收拾葫芦 看葫芦 看葫芦 父亲与客人的谈话 喜欢周正的葫芦 父亲客人嘲讽 专心于葫芦 不喜欢马琴葫芦 在父亲面前软弱 爱好上的执着 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。 （1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。 “摇摆”的作用： 情节摇摆（二） 喜获 葫芦 “喜欢得什么似的” “心头发着跳” “喘着气” “急匆匆地说完” “跑回家去” “红着脸，喘着气” “跑着回去了” 高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别人买去 买到后的心花怒放 情节摇摆（三） 喜获葫芦 痛失葫芦 课上玩葫芦 教员发现 教员爱好 教员家访 父不在家 教员训话 父回家、砸葫芦 教员离开 松弛 松弛 松弛 紧张 紧张 紧张 紧张 600元 5元 50元 痛失葫芦 割舍葫芦 情节摇摆（四） 割舍葫芦 父亲又开始嘀咕了 开始热衷于绘画 父亲又开始嘀咕了 运用摇摆的方法，展开想象， 注意其合理性与可能性 情节摇摆（四） *