数学人教版六年级下册解决问题（例7）.docVIP

解决问题（例7）教学反思 王力 在前面的学习中，学生已经会求圆柱体、长方体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？这便是本节课要解决的问题。 教材中通过倒置饮料瓶的方法，使学生明确，求不规则物体的体积，可以用转换的方法，把不规则物体的体积转化成规则物体的体积。但是我在课前准备时，发现转换的过程需要亲身体验，印象更加深刻，所以课前让每个小组准备了一瓶没喝完的矿泉水。 在教学中，我先出示一段视频，看看你能发现什么。这一石激起了千层浪,激活了学生的思维,经过片刻思考后,说出了转换的思想。然后让学生根据一瓶未喝完水的矿泉水瓶，提出几个数学问题，自己选择简单的问题自己解答。在回答如何求喝了水的体积时，大部分同学都找到了倒置的方法，让不规则的部分转换成规则体积来求，但课堂生成有点让我措手不及，有个同学回答是：可以找一个跟矿泉水瓶一样大的规则体积的物体，把剩下的水倒进容器里，就可以算出没有水部分的体积了。我只一味的表扬了学生在思考，而没有考虑到方法的不可操作性，本来的目的就是要求矿泉水瓶的容积，而如何判断规则的物体体积的大小呢？这时应当强调，开始一定要是一满瓶水。把喝了水体积求出来后，大家都知道了如何求矿泉水瓶的容积了。 本节课成功之处就是激发学生学习的积极性，体验了转换的数学思想，探索求不规则物体的体积方法，培养学生积极探索，小组合作，勇于创新的学习精神，通过已解决问题的数学教学，培养学生分析问题解决问题的能力，学会用数学的眼光观察生活。 本节课的教学要从学生已有的经验和认知水平出发进行教学，学生在充分理解题意的基础上进行思考和计算，反思全课，主要在两个方面做的不扎实，第一，就是没有留足够的时间让学生思考和理解，没有思考就没有数学思想和方法的学习，所以思考是本节课中非常重要的一个环节；第二，就是对于知识的现实意义的教学不够明显，应从贴近学生实际的角度导入新课，让学生真正感受体验到数学来源于生活，生活中处处有数学。