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理解句子的方法 理解句子是读懂文章的基础。一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类：①内容距离生活实际比较远的；②结构较为复杂的；③含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的。句子的内容距离生活实际比较远的可以指导学生查阅有关的课外资料，以加深理解句子。句子的结构较为复杂的，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解。理解课文中含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的句子，往往是教学中的重难点，也是平时考试常出现的考查内容。根据对学生平时的练习和考试情况的了解，我发现即使对于五年级的学生而言，要完成理解此类句子的任务也存在着不少困惑。总的来说，一是不懂怎样去理解——面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎样去表达——自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。针对学生在这一方面学习上的困惑，我认为在教学中要有意识地对学生进行训练，将相关的方法教给学生，并在运用中不断巩固深化。下面简要谈谈我的看法和做法。 一、首先教给学生理解句子的几种常用方法：理解是表达的基础，没有对句子的含义正确的理解，说得再多，写得再具体恐怕也是南辕北辙。 常用方法之一是抓关键词语理解。例如理解《索溪峪的“野”》一文中“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”先让学生找出这句话中的关键词“荡涤”弄懂“荡涤”的意思是指洗涤，冲洗的意思。再联系上文是索溪峪的自然，清新，放松的生活环境，让人们少了世俗中的凡夫俗节，有了快感和清爽。人们更和谐，更亲热。所以说索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀。 常用方法之二是联系上下文理解句意。例如《心愿》一文中“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。”联系上文知道法国家的父亲两次到中国看到中国的文化和历史，爱上了中国；而作者我此时在法国学习也是将法国的文化带回中国，那这句话就可以理解：他们代表中法两国人民要建立友好的往来，建立深厚的友谊，知道永远。这是中国和法国人民的共同心愿。 常用方法之三是从文章中心思想入手，理解句子的含义。也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理…… 例如《友谊的航程》一文的中心思想是表现了中国海军舰队访问以美国为首的许多国家和那里的人民建立了的真挚情谊，赞扬了中美两国人民的伟大友谊。全文围绕这一中心思想来写，此文中的重要句子无一不是体现了这一中心思想，比如，“这是无法用海里来计算的友谊的航程” 这一句说的是中国人民和各国人民的友谊是不能用这一次航程的距离来计算的，表达中国人民和各国人民的友谊深厚。只要学生从“中美的深情厚谊”入手来理解该文中的重要句子，都能八九不离十了。现在整册书已教完，学生对每篇课文的中心思想也都了然于心，那么在总复习阶段不妨引导学生运用“从文章中心思想入手”这种方法，再次研读曾学过的重要句子，必定能丰富学生的认识，深化对句子的理解。 这三种方法往往要根据具体语境灵活地组合运用。比如，理解《草船借箭》中“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’。”一句， 在抓关键词语理解的时候，也要用上联系上文的方法。又如，理解《再见了，亲人》一文中“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”除了从文章中心思想入手，也要抓住“这样高的代价”这个关键词来理解。 二、其次教给学生表达的技巧。 理解得对，还要表达得好。一般来说，要分析句子的深刻含义，至少要写出它在文章里的字面意思以及表达出来的思想感情或深刻道理。 例如写对“是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。”这一句的理解，大多数学生会根据字面写出诸如“是那些泥人让小女孩知道了中国人。”这一类的句子，但这只是字面意思，还要引导学生通过“生根发芽”和“开出美丽的花朵”这两个关键词，将体会到的作者在字里行间所表达的思想感情也写出来，比如：这句话表达出法国家庭的爸爸将中国的泥人带回了自己的家，不仅让自己的女儿了解了中国，还爱上了中国，表达出中法两国人民的深情厚谊。。这样对句子含义的理解才算表达得比较完整。 对于运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，最好点明所用的修辞手法和作用。例如写对“为什么啊为什么，亿万人民的心里，都念着这个，二十二岁士兵的名字？”一句的理解，要点明这句话是用反问的语气强调人民忘不了这个二十二岁士兵的名字，赞扬了雷锋精神影响深远，深入人心。 理解蕴含哲理的句子，题目中往往会要求“联系实际”谈理解，如果有这样的要求，那就要提醒学生别忘了举生活中的一两个事例来印证其阐述的道理。事例可以是自己亲身经历的，也可以是听到