数学人教版六年级下册立体图形整理和复习.docxVIP

《立体图形的整理和复习》 【教学内容】人教版义务教育教科书《数学》六年级下册第88页例5 【教材分析】 本课内容是第六单元“整理和复习”中“图形与几何”的其中一个小节，属于图形的测量的内容。本单元是在平时每个单元、每个学期的整理复习的基础上，在更大范围内引导学生对小学阶段学过的立体图形的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。通过系统的整理与复习，凸显核心的基本概念和基本原理以及它们之间的联系，进一步沟通已学的立体图形知识之间的联系，形成良好的认知结构。本课立足于知识方法的迁移，从长方体、正方体和圆柱再拓展到三棱柱、六棱柱、环柱等直柱体，打通它们之间的内在和本质的联系，形成纵横联系的知识体系，发展空间观念，提高学生解决问题的能力，为进一步的学习和发展打下坚实的基础。 【学情分析】 学生对已学的立体图形知识已有了一个初步的认知，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，但对于各图形之间知识的联系与区别则比较模糊。因此，课堂上，从学生的认知入手，先把学生已知的知识作一个整理归纳，然后通过图形形成过程的观察，思考，引导学生想像，发现知识间的共通点，挖掘知识的再生长点，形成初步的纵横联系的知识体系。 【教学目标】 梳理立体图形的表面积、体积的概念及计算公式，沟通知识之间的联系，建构知识网络，使所学知识进一步结构化和系统化，更具迁移性。 能灵活地根据问题情境，选择合理的方法解决问题，在提高解决问题的能力的同时感受数学与生活的联系，进一步体会数学的价值。 经历回顾整理和巩固练习的过程，进一步增强整理的意识，感悟“知识整理”的方法与策略，发展空间观念。 【教学重点】能够灵活运用所学过的立体图形的面积和体积的计算公式解决简单的实际问题。 【教学难点】灵活地根据问题情境，选择合理的方法解决问题，发展空间观念。 【教具】PPT等 【教学过程】 一、回顾与整理。 1. 复习引入 昨天我们回顾了长方体、正方体、圆柱和圆锥的什么知识？（板书：立体图形） 今天我们就继续整理有关这些图形的表面积和体积知识（板书课题）。 2.初步梳理。 （1）回顾表面积和体积的概念。 （2）学生汇报自己整理的立体图形的表面积和体积的计算公式。 （3）回顾“V=Sh”及“V=13 3. 沟通整合。 （1）思考：在学习圆柱的时，曾经用这些图片帮助同学们理解、记忆和区分圆柱侧面积和体积的计算方法（课件动态演示），那么这个方法能不能运用到记忆长方体的表面积与体积之间的计算当中呢？ （2）课件演示：一个长方形垒高成一个长方体的过程（认识长方体的侧面），由此直观感悟：长方体侧面积等于底面周长乘高（板书：S侧=Ch）。 小结：长方体的侧面积也可以理解为底面积乘高，正方体也一样。再加上两个底面，就是这个长方体的表面。也就是长方体的表面积同样可以看作是“一个侧面积加两个底面积的和”。（板书：S表=S侧+ 2S底）。 （3）思考：生活中我们还会见到这样的图形（出示三棱柱、五棱柱、六棱柱、环柱、不规则柱体），你们会求它们的体积和侧面积吗？ 小结：我们所整理的公式，不仅可以运用在学过的立体图形上，还能推广到像上面的三棱柱、六棱柱、环柱、不规则柱体上，在中学我们会学到，这些叫直柱体，看来通过方法的迁移，知识和方法都可以生长了。（板书：见后面板书） （设计意图：通过知识方法的迁移，从长方体、正方体和圆柱再拓展到三棱柱、六棱柱、环柱等直柱体，打通它们之间的内在和本质的联系，形成纵横联系的知识体系。） 二、巩固与提升 题组一至题组三要求只列式不计算。 1. 题组一：某种椰浆罐的形状为圆柱形，底面直径是7cm，高是11cm。 （1）根据信息，提出问题。 7cm预设：①把这个椰浆罐放在桌面上，占多大的面积？ 7cm 11cm②给这个椰浆罐的侧面贴上商标纸，商标纸的面积是多少？ 11cm ③做这样一个椰浆罐需要多少铁皮？ ④这个椰浆罐最多能装多少椰浆？ 要求：阅读题目后，思考每道题其实就是求什么？需要用到哪个知识去解决？ 学生独立列式，汇报展示，订正。 （2）师：如果1mL的椰浆约重1g，这个罐子最多能装多少克椰浆？（罐边厚度忽略不计）请问，要解决这个问题，需要选择上面第几题的结果来计算？ （3）拓展提升。 如果24罐这样的椰浆罐按如图所示的方式用一个箱子装着。 ①做这样一个箱子至少需要多少纸皮？（粘合处忽略不计） ②这个箱子至少占多大的空间？ 思考：求这两个问题实际是求什么？需要知道什么信息？（随着学生回答，出示长宽高的数据。）学生独立完成，课件订正展示。 小结：在解决问题时，要认真审题，确定其实是求什么，需要用到哪个知识去解决？依据题意，把生活问题转化为数学问题，再解决。 （设计意图：在立体图形的学习中，学生对计算公式的运用并不困难，但遇到实际问题的解决时，什么情况就是要用什么对应知识解决，却是学生的能力弱项。