科技教育叙事性研究案例：神奇的力.doc

科技教育叙事性研究案例：神奇的力 [课题由来] 每天的晨间活动时，孩子们总会拿着各种体育器具在操场上开心的奔跑着，追逐着。他们一起比赛扔沙包、比赛拍皮球;他们一起玩滚圈、跳跳球、翘翘板;他们用沙包“打死”坏老鼠;他们拿着自制的风车在风中来回走动;他们在滑滑梯上呼啸着降落……。课间活动中，孩子们最喜欢的便是小汽车，折纸了。他们会把两辆小汽车放在一起开，瞧瞧到底哪辆更快些。他们也会折成无数只飞机，让它们满天满地的飞起来。但遗憾的是，他们谁也没有去认真的思考些什么。有一天午饭后，又有一些小朋友在玩开汽车的游戏，他们最喜欢的便是一辆外形比较美观、体重比较轻盈、跑得非常快的小汽车。为了得到这辆车，两名幼儿发生了争执。当我问到“为什么”时，两个孩子异口同声的说：“因为它跑得快。”我明白了，都是“力”惹的祸。于是我想，何不抓住这个机会，让孩子们自己来思考实、探究，自己来获得相关经验，来解决一些问题呢。 [课前思考]力虽然到处存在，但根据中班幼儿自身的知识水平，要使他们能够真正领会到看不见、摸不着的“力”以及“力”与物体运动的关系，如果不改变过去传统的“灌输”办法，幼儿是难以接受的，还可能扼制孩子们的学习兴趣。 所以。我先分析、筛选了一些关键问题，然后提供相关材料。让孩子自己亲身去感受，去以历。我只是引导孩子去尝试感受、探索发现、大胆讲述、最后完成学习任务。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的积极情感。活动一[活动目标]1、幼儿通过各种操作活动和游戏，初步感受物体的运动与力的关系。2、在游戏中探索用力的大小与物体运动的关系。3、启发幼儿热爱科学的情感，激发幼儿注意观察周围物体运动的现象，探索其原因。[活动准备]皮球、毽子、纸、橡皮筋、小汽车、沙包、飞盘、绒球、绳子若干，录音机一台。[活动过程]1、激发兴趣，导入主题活动。师：今天我们一起来找一位看不见朋友。你们猜猜是谁呀?(感到神奇，萌发欲望)幼儿1：大象。幼儿2：小白兔。幼儿3：那可能是小雨点。(提醒幼儿是看不见的)幼儿们：不知道。师：老师很喜欢小朋友，我想抱抱小朋友。为什么老师能抱起小朋友呢?(引入主题：老师抱起一位小朋友)今天我们一起与“力”交个朋友，好吗?幼儿知道力的存在，但是请他们猜测时，他们的经验仅仅停留在了能够看见但不在身边的实物，他们很难想到“力”。但当老师抱起小朋友时，虽然没有告诉幼儿今天我们研究的主题是“力”，但从我的举动中，幼儿一下子就联想到了力，并感知了力的存在，为下面的进一步进行力的研究奠定了基础。2、引导幼儿进行操作活动，感知物体的运动需要力。(1)师：今天老师为小朋友准备了许多好玩的东西。请你先想一想，怎么使这些物体动起来呢?然后再请小朋友来玩一玩，玩过之后，告诉大家，你是怎能么玩的?(教师参与游戏活动中)幼儿1：我拍皮球的。幼儿2：我扔沙包的。幼儿3：我玩的是开小汽车。(2)(集体把玩具放在桌上)师：咦，这些玩具放在这儿怎么不动了呢?幼儿：因为没有用力。(3)教师边操作边讲解：物体的运动需要力，物体受了力的作用才会运动。在没有任何要求的情况下让请小朋友自己选择玩具，一起来玩一下的时候，他们显得很开心，他们选择了各种玩具，并使它们运动起来，但很少有人想到拿绳子，(只有一名幼儿拿绳子想跳，但没能跳起来，随后又换了球等其它的物品。)而更多的小朋友选择了皮球、皮筋等常见物品。也许他们不明白老师葫芦里到底装的是什么药，所以在玩的时候显得有些谨慎，玩法也很传统。3、通过幼儿的再次操作，引导幼儿发现力的大小与物体运动的关系师：我们的小朋友真能干，知道了物体受了力的作用才会运动。但刚刚老师还发现有的小朋友拍的皮球比较高，扔的沙包比较远，推的小汽车也比较远。而有的小朋友拍的皮球低，扔的沙包、推的小汽车近。为什么会这样呢?那我们现在再来玩一玩这些玩具，想一想什么时候物体跳得高、远、速度快，什么时候物体跳得低、近、速度慢。提醒幼儿用一种物体作比较。幼儿1：我发现，我用力扔飞盘的时候，它就飞得远，我稍稍少用力时，它就飞得不远。幼儿2：我的皮球跳得很高的，比缘缘的高，因为我用的力比她的大。幼儿3：我用绳子把她一拉就拉过来了，我的力气大。结合平时的经验，所以幼儿很快就得出了结论，就是“我们用力大的时候，物体就抛得高，滚得远，动得快……在我们用力小的时候，物体就抛得低，滚不远，动得慢……”但活动中发现有名幼儿不小心把飞盘上的“辫子”拉了下来，于是索性两名幼儿在桌子的两边做起了拔河的比赛。这给了旁边小朋友不小的启发，他们马上想到了用绳子拉。并一下子就知道了哪位小朋友的力大，赢了比赛。4、总结今天我们找到了一位看不见的朋友，它的名字叫“力”。“力”能使物体动起来。一般来说在一定条件下，用力大，物体