饲养小蝌蚪对幼儿观察能力发展的实践跟探究资料.docVIP

宁海县岔路镇学前教育中心 PAGE 2 【主报告】 以饲养小蝌蚪为例，关于自然角对幼儿观察能力发展 的实践与探究 一、课题的提出 《纲要》总则中提到：“幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”3—6岁幼儿正处在生长发育的关键期，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，他们对这个世界充满好奇，有着强烈的科学探究欲望。而伟大的生物学家达尔文也曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”观察是幼儿获取知识的门户，也是获取周围世界信息的源泉；观察是开发幼儿智力、丰富幼儿才能的先导,是幼儿最重要的生活实践；幼儿具有良好的观察力，对幼儿自主探索学习具有重大意义，在人一生成长的关键时期——幼儿期，应当重视幼儿观察力的培养，那么，我们怎样有意识的培养幼儿的观察能力呢？ 自然角是幼儿观察活动的一个重要场所，每个班都设有一个自然角，它是供幼儿饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿园开展非正规性科学活动的场所。然而在以往的观察活动中，幼儿对于动植物的观察往往停留在“驻足观望”的状态，特别是对于年龄较小的幼儿来说，他们观察的意识不强，目的性不明确，在观察中不能自觉地进行有针对性的观察，对事物的观察也不够细致，然而饲养活动给幼儿创造了一个轻松的观察环境，能培养幼儿的观察能力，我们在自然角上饲养了小蝌蚪，本文将结合小蝌蚪的饲养过程，从观察的意识、观察的行为、观察的目的性和观察的习惯等方面谈幼儿观察能力的发展。根据纲要精神，结合本班幼儿的年龄特点，提出《以饲养小蝌蚪为例，关于自然角对幼儿观察能力发展的实践与探究》。 二、研究的设计 （一）概念的界定 1.“观察能力”是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力。幼儿观察能力的培养，在幼儿教育中占着极其重要的位置。观察是感知的基础，是幼儿认识事物、形成概念的重要途径。幼儿的自控能力差，往往只满足于反复操作的过程，还不善于自觉地、有目的地进行观察，因此教师应有意识地帮助幼儿明确观察目的，控制观察的方向，提高幼儿的观察质量。 2.自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物所用场地。 3.以饲养小蝌蚪为例，培养幼儿的观察能力：是指教师通过引导幼儿观察饲养小蝌蚪的活动，培养幼儿观察的兴趣和独立观察的能力，掌握观察的方法。 （二）课题研究的理论依据 1.陈鹤琴的“活教育”理论 陈鹤琴先生创立的“活教育”理论体系，为我国的幼教实践提供了科学的理论依据，从儿童身心发展特点规律、从社会和时代的需要出发，提出“活教育”理论：做中学，做中教，做中求进步；大自然、大社会都是活教材。 2.《幼儿园教育指导纲要》理论 纲要指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。” （三）课题研究目标 在饲养活动中主要是让幼儿运用顺序观察法、比较观察法、追踪观察法、观察记录法等多途径引导幼儿观察，使幼儿从小养成认真观察事物的习惯，提高幼儿的观察能力。 （四）课题研究内容 通过多种方法和手段在自然角中饲养小蝌蚪并和班级主题教学活动相结合，探索新颖、生动、可操作的有关小蝌蚪的教学活动，并根据饲养活动进行观察记录。主要研究幼儿通过饲养小蝌蚪后，对小蝌蚪的成长过程进行有目的、有方法的进行观察和记录，从而提高幼儿的观察能力。 （五）课题研究的方法 1.文献资料法：查阅关于如何培养幼儿观察能力相关文献资料和查阅关于小蝌蚪和青蛙的知识，提高理论水平，更新教育观念，以进一步指导实践。 2.行动研究法：教师按课题研究的目标和所提炼的观察方式在日常观察实践中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、记录与总结”等环节。 3.观察法：观察幼儿在探究饲养小蝌蚪时的兴趣、记录的方式、与同伴的合作交流等，及时掌握幼儿在观察自然角的过程中有无收获，并进行调整，此方法贯穿课题研究的始终。 4.经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》精神，逐渐从实践上升到理性，探索并总结幼儿培养观察能力的重要性和应该如何更好的培养幼儿的观察能力。 三、研究的过程 （一）收集蝌蚪演变过程的资料，明确研究方向 1.收集资料，学习有关文献；拟定研究方案和实施计划。了解国内外幼教界挖掘如何培养幼儿观察力的方法和正确饲养小蝌蚪的方法，收集、积累更多关于本课题研究的价值。 2.组建课题组，完善研究方案，设计各类表格，形成预设课题研究的初定饲养方案。 （二）丰富幼儿关于蝌蚪和青蛙的有关知识，激发幼儿观察的兴趣。 结合幼儿园主题活动进行教学活动让幼儿通过讲故事、念儿歌、玩游戏等各种形