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教学创新 【事实论据】 1.互联网+教育 传统的教育中，教师面对面将知识传授给学生，在此过程中，教育工作者会将德、智、体、 美的育人工作融入其中，给孩子以美德、艺术等层面的熏陶感染。然而，在互联网时代的教育中， 师生之间更多是知识和信息层面的交互， “足不出户遍知天下事” 的互联网时代，学习者的学 习方便快捷，但是他们与学习伙伴日渐疏远，与大自然渐行渐远，真正用多种感官去接触世界的 机会越来越少，教育的育人育人功能也会因此被弱化。 面对“互联网+”的冲击，学校教育与学校以外的教育应该有明显的分工，学校教育更多地承 担起 “授人以渔”的责任。而要想实现这一目标，学校教育就得在知识内容上删繁就简，将教育 的核心从知识为主的教育向思维为主的教育转变。 2.孔玮 “正能量”教学法 孔玮在今年 5 月下旬举办的湖南省大学英语教学大赛摘得桂冠，并获得湖南省教育工会授 予的 “芙蓉百岗明星”称号。她创新性地运用汉语去点拨英语文章的主题，让英语教学上升到了 艺术的境界的独特讲课方式尤受评委青睐。 孔玮说，她认为针对刚入大学时常感到迷茫的大学生，老师不仅要教知识，还要让他们明白 大学的意义和青春的力量，这些虽然看起来与课堂内容无关，但是却对学生提高学习热情、掌握 学习方法和培养正确价值观十分重要。为此，孔玮在每节课堂，都会利用几分钟时间和同学们分 享自己生活学习的故事，告诉他们做事贵在坚持，这种教育让她的学生们充满了与她同行的动力。 一位学生留言说： “这一年，学到的真的不止是英语，我觉得我颓废的人生观里面渐渐地多了很 多正能量，不必去看什么心灵鸡汤，因为我们亲爱的英语老师就是最好的例子。” 3.帕格尼尼先生 “另类”教学法 作为意大利著名的小提琴演奏家，每天都会有许多人前去慕名拜访帕格尼尼先生。他们不仅 仅希望能得到音乐大师的指点，同时也满怀期望对方能收自己为学生。对于这些人的请求，帕格 尼尼都会尽自己最大的努力，满足对方。 其实，帕格尼尼先生在教学上有一个习惯，他在指导自己的学生演奏时，从来不多说一句话， 更不会开口批评学生。他的做法很新鲜奇特，甚至有些 “另类”，那就是，每当一名学生拉完一 首曲子，他都会把这首曲子，再仔细地拉上一遍，让学生们自己从倾听中得到教诲和领悟。这种 充满温情和关爱的教学方法，让学生们受益匪浅，他们一个个进步神速，并练就了一种善于倾听 和观察的本领. 【理论论据】 1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。（陶） 2.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是 知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 爱因斯坦 3. 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而 已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 爱因斯坦 4. 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。 郎加明 《创新的奥秘》 5. 在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性的学习，才能越重山， 跨峻岭。 华罗庚 1 实践能力 【事实论据】 1.托尔斯泰写 《战争与和平》 列夫 ·托尔斯泰创作 《战争与和平》，当他写到俄法双方在鲍罗京诺会战的一段文字时，总 感到描写得很抽象、不具体，他决定亲自去上战场考察一番。到了鲍罗京诺，他仔细巡视了这个 历史战场的一切遗迹，把它的地形面貌牢牢记在心里，还特地画了一幅画，画上一条地平线和许 多树林，标明各个村庄、河道的名称，及当年会战时太阳移动的方向等。回到家里，又把自己观 察到的印象同历史文献上记载的材料联系起来分析研究，直到一切都清楚明白了，他才坐到桌边， 重新写这段文字，这个会战场面，写的不仅生动，且色调明朗、壮观。 2.李四光对中国第四纪冰川的考察 冰川的分布是研究地质构造的重要依据,有些外国人对中国的冰川进行过考察,断言“中国没有 第四纪冰川”。地质学家李四光提出“让事实说话”,对冰川的研究投入了极大的精力。1921 年, 他回国