语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》教案.docxVIP

《惊弓之鸟》第二课时教学设计 学习目标： 知识目标： 解惊弓之鸟的原意，知道这个成语现在的意思。 2、有感情地朗读课文。 能力目标： 1、习抓住关键词句来理解课文内容和读人物语言猜心理活动的读书方法。 2、学习对话描写的好处。 3、学习对事物进行分析的方法和用因果句的表述方式 情感目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。、 重点难点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 猜成语，导入课题。 二、凭借情境，自主构建。 （一）学习第一段。 （过：更羸是什么人呢？） 1、指名介绍更羸。 2、课件出示第一段（射箭能手、有名标红色） 3、理解“ 射箭能手”。 指名说说：“ 射箭能手”是什么意思？ 4、 联系实际说说“画画能手”是什么意思？ 5、夸我们班都有哪些能手？ 6、理解“有名”。（过：那更羸是——生：有名的射箭能手。） 指名说说“有名”的意思，可以换成什么词？（出名、远近闻名——） 7、拓展《塞下曲》 过渡。 师：说到射箭能手，老师不禁想起了一首诗：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽， 没入石棱中。诗中所赞颂的人是汉朝将军李广，他在射箭时，误将石头当成了老虎，把箭射进了石头当中。多厉害呀!可是，更羸比他厉害多了。他对魏王说了什么呢？请在书上找一找。 （二）学习第二段。 1、指名读，师评价。（师：如果读的时候把更羸的语气、表情、动作也加进去就更好了。） 2、学生自己练读。 3、模拟情境：老师当魏王，生读更羸的话。 指名读，并说说为什么。 （三）学习第三段。 过：是吗？魏王信不过自己的耳朵。 1、课件出示第三段。（红字：信不过。） 2、理解什么叫“信不过”？指名回答（2人） 3、指导朗读。 师：是吗？这太不可思议了!读—— 这真是闻所未闻，令人难以置信呀，魏王瞪大了眼睛，说——生读。 （四）学习第五段。 过渡：有，更羸说，请让我试一下。那就试一下吧！ 1、出示课件第五段。（红色字：直往上飞，直掉下来。） 2、指名读，正音，评价小结：朗读时要养成字字入目的习惯，不能添字漏字。 3、师反问：大雁掉下来了吗？——大雁掉下来了吗？——我没有听见弦声呀! 4、师板书：“嘣”，介绍：这是弦发出来的声响。怎么读？ 5、齐读第五段。（师：看看这次大雁会不会掉下来？） 评价：这么响呀，我都吓一跳了，怪不得大雁也被吓到了。 6、这两个“直”是什么意思？师：别急，在课文的最后一段有解释，请同学们拿起笔来，边读边找，再画出来。 7、指名回答。（师小结：联系上下文理解词语是我们常用的学习方法。） 8、出示折纸演示。（师读第五段，2生演示。） 9、师小结：同一字，在不同的词语或句子中怕表达的意思也不同，我们要据词选意。 10读第五段，要求边读边想象。 （五）学习第六段。 过：啊，真有这样的本事！ 1、课件出示：第三段、第六段说的话，标点用红色标出。 2、你发现了什么？ 3、你能读出不同的语气吗？ 4、小结：呀，不仅文字会说话，连标点符号也会传情呀!同学们，我们读书时不但要看清文字，还要仔细琢磨标点符号所表达的语气呀！ 5、刚才魏王不相信，现在大雁真的掉下来了。（课件：第六段的话） 6、指导读。 师：是呀，更羸的确是射箭能手呀，读—— 是呀，更羸太厉害了，我太崇拜你了。读—— （六）学习第九段。 师过：奇怪，真有这样的本事？要是别的大雁，拉一下弦，他也能掉下来吗？（生）这是一只怎样的大雁？ 1、指名回答。（第7或第9段） 2、师：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的大雁呢？ 3、指名读第9段，正音。 4、出示课件。（第9段，红字：更羸说—飞得慢-叫得悲惨-一听到弦响-它一使劲—-） 5、师生合作读，师读红字，生读其他部分，老师板书。 6、让学生用“因为-所以-”的句式说说更羸分析思考的过程。 课件：大雁因为——，所以飞得慢慢来；它因为——，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为——，所以拼命往高处飞。它因为——，所以就掉了下来。 （七）学习“本事”。 1、当时更羸发现这只大雁的时候，有这样一句话。（出示课件：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说。） 2、讨论：去掉“仔细”可不可以？为什么？（2人） 3、联系全文，想想更羸能让这只大雁掉下来的本事是什么？（2人）板书：本事。 4、小结板书：仔细观察，认真思考。 三、拓展情境，达标训练。 走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理