数学人教版六年级下册统计教学设计.docxVIP

统计教学设计 教材概述： 本节课处于人教版小学六年级下册第四单元，本单元是综合之前所学统计知识，进一步培养学生分析判断能力，通过简单事例，使学生认识到统计图直观形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图表不进行认真分析，可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此应对统计数据进行认真、客观、全面的分析，以保证所有结论的真实性和判断的正确性。教材主要是结合扇形统计图和折线统计图来帮助学生体会的。 学情分析： 学生通过前面的学习已经了解了几种常见的统计图表的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简单的分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。但是对于信息不够明确的统计图学生在对结论作出正确判断上还需进一步的学习与提高。 根据新课改关于三维目标的要求，确定以下教学目标： 知识与技能： （1）综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。 （2）能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。 过程与方法： 通过合作探究让学生体会独立思考，互相探讨的学习方法。 情感态度与价值观： 体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。 教学重点：在分析统计图时，能准确提取统计信息。 教学难点：在分析统计图时，避免信息产生误导，能综合运用统计知识认真分析数据。 教具：课件。 教法、学法 1、创景激情法。本节课将始终与生活实际相联系，创设情 境，利用几个相互联系的小事例贯穿，开展教学。 2、讨论探究法。在探究根据统计图所给出的结论的正确与 否是，组织学生小组合作进行讨论。在交流中更正自己的认识。 教学过程： 一、以旧引新，做好铺垫。 师：今天我们要学习什么内容？（统计）是的，我们每学期都要学习有关统计的知识，它已经是我们的老朋友了。那么我们以前学过的知识大家还记得吗？ 问题一：回忆一下，我们学过了哪几种统计图？（三种） 问题二：下面认真听！如果老师要统计参加每项体育项目的学生占全体学生人数的分布情况，应该选择哪种统计图？为什么？（扇形统计图，可以清楚地反应部分量与总量之间的关系） 问题三：如果要统计六年级每班的学生人数，哪种统计图最适合？说说理由。（条形统计图，可以很容易看出数量的多少） 问题四：如果要考察某位同学本学期数学成绩的变化情况，又该选择什么统计图呢？为什么？（折线统计图，清楚的看出数据的变化趋势） 问题五：以上的统计结果都选择了用统计图来表示，这样做有什么好处呢？（板书：直观形象） 师：看来，同学们对以前学过的知识掌握的很不错！所以老师决定带你们到一家购物商场去逛一逛，看看统计知识在生活当中有哪些应用吧！（板书标题：统计） 【设计意图：创设各种生活情境，让学生在情境中复习三种统计图的知识，唤起学生对旧知的回忆，为学习新知做铺垫】 二、寓学于情，探究新知。 1、学习例1，正确解释统计结果。 师：先来到三楼电器区，彩电促销员为了了解各品牌彩电市场占有率的情况，做了一份调查，大家看，这是一幅什么统计图？（扇形统计图） 问题一：认真观察一下这幅图，你都可以从中得到哪些信息？ 问题二：“其他”在这里该如何理解？市场占有率是什么意思？通过商品的市场占有率我们可以得出这件商品怎么样？ 师：还能够更深入一点儿地找到别的信息吗？能不能进行一下比较？ 师：这位同学说“A牌的占有率最高”，你同意他的说法吗？（预设：和你们一样，促销员从这幅图中也得到了很多信息，他说“A品牌最畅销”，你同意他的说法吗？） 师：嗯，有的同学提出了反对意见，请同学们在小组里交流一下看法，想想这个观点正确吗？理由是什么？（小组开始讨论，论证观点正确与否） 学生小组交流后进行集体反馈交流。 师：他说的和你们想的一样吗？同学们分析得很有道理，因为“其他”所占的百分数太大了，有可能其中的某种品牌占有率会超过A。 看来“A品牌是否最畅销”我们现在能得出结论吗？主要问题在哪？“其他”这部分数据不够明确，我们需要更明确的数据。 问题三：如果让你来修改这幅统计图，你会怎样改？ 问题四：这幅图和刚才一样也含有“其他”这个不确定的部分，但是现在你怎么就能肯定E品牌最畅销，刚才却不能？ 问题五：F品牌的占有率最低，你同意吗？ 师：好，通过这部分的学习，你认为我们在制作或分析统计图示应该注意些什么？（对统计图所给的信息要仔细全面分析，不要被表面的信息所误导）（板书：全面分析） 【设计意图：给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探究新知，充分进行交流讨论。通过学生相互讨论的形式，不仅可以培养学生合作学习的精神，而且可以互学互补，让他们变被动学习为主动学习，使学生的多种能力都得到培养和提高】 2、及时练习。 师：好，我们已经帮助了