数学人教版六年级下册用百分数解决问题.docVIP

课题：用百分数解决问题 学科：数学 年级：六年级上册 时间：2016/11/27教学要素 教学要素 巧设情境，铺垫导入 巧设情境，铺垫导入 合作探索，探究新知 合作探索，探究新知 层层递进，拓展深化。 层层递进，拓展深化 HYPERLINK HYPERLINK 总结全课，提高认识 教学目标：1、使学生掌握求稍复杂的比一个数多（或少）百分之几的数是多少的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。 2、正确分析题目中的数量关系与生活的紧密联系，提高解决实际问题的能力。 学习重难点 掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。 课型方式： 要素组合 课时形态：标准课 课前准备 1、小明家上月用水10吨，这月用水8吨，比上月节约了（ ）% 2、一件商品原价80元，现在降价20元，降低了（ ）% 3、李师傅上月做零件120个，这月增加了 eq \f (1,8) ，这月做零件（ ）个。 自主学习 一堆煤重2400吨，用去了 eq \f (3,4) ,用去了多少吨？如果把 eq \f (3,4) 改成75%，应该怎样列式呢？ （要求：画出线段图。找准单位“1”） 小结：求一个数的百分之几是多少的方法是： （做+想+听） 1、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？（要求：先画出线段图，分析数量关系，再用两种方法解答） 2、小红家上个月家庭开支800元，这个月节约了15%，这个月家庭开支多少元？ 3、某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%。5月的价格和3月的价格比是涨了还是降了？变化幅度是多少？ 小结：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题方法： 温馨提示：有些百分数问题中，叙述两个数倍比关系的句子不完整，给确定单位“1”带来困难，做题时，可以把句子补充完整。例如人们常用“提高百分之几”“节约百分之几”来表示增加、减少的幅度，解题时可以补充好谁比谁增加百分之几，谁比睡节约了百分之几，从而确定出谁是单位“1”。 （想+做+听+大动） 1、连一连 男工人有200人，-，女工人有多少人？ 女工是男工的25% 200×（1-25%） 男工是女工的25% 200×（1+25%） 女工比男工多25% 200×25% 女工比男工少25% 200÷25% 2、判断 1、一批产品有90件，全部合格，合格率为100%。 （ ） 2、一瓶饮料重2%千克。 3、解决问题 1、某饭店上月营业额为30万元,这个月下降了6%,这个月的营业额是多少? 2、一件衣服200元，先提价10%，在提价的基础上又降价10%，现在价格是多少元？ 3、爸爸在“十一”期间花1600元买了一部品牌手机，比原价便宜了20%，这部手机的原价是多少元钱？ （看+讲+做+小动） 一、反思一下刚才我们的学习过程， 你有什么收获？ 二作业：练习十九的第7‘8’9题。、 （想+听+看） 象州县实验小学课堂教学设计 执教者： 黄洪儒 《比一个数多（少）百分之几的数是多少》 HYPERLINK / \t _blank 教学反思 这节课是人教版小学六年级上册“用百分数解决问题”中“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用问题。本节课的数学知识目标是： 1.理解稍复杂的求一个数的百分之几是多少的 HYPERLINK / \t _blank 应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。 2.经历解决问题的过程，体验迁移、分析、归纳发现的学习方法，能正确地分析解答这类应用题。 为了达成教学目标，首先了解学生已有的学习基础：这节课是在学生学习了稍复杂分数应用题——求比一个数多（少）几分之几是多少的分数应用题）、百分数与分数的互化和“求一个数比另一个数的多（少）百分之几”的基础上进行教学的。在课堂学习中，老师给予了学生如下机会： 1.在学习例题之前先复习“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题线段图,再复习一些分率句的分析,把知识难点分散化,学生就容易把知识方法迁移到例题中去，使知识螺旋上升。 2.从线段图入手,利用线段图显示相等关系。引导学生画出线段图，进行图文结合分析数量关系，以及题目结构特征。体验分析方法：抓住分率句，找出单位“1”的量和分率，画出线段图。其特征是：①单位“1”的量和对应分率是已知的，先求出对应分率的数量，再进行增加，减少的数量计算；②问题量是与分率不对应的，可以先求出问题量对