《家园沟通中的问题及其改善策略》阶段性研究报告.docVIP

《家园沟通中的问题及其改善策略》阶段性研究报告 一、课题概况 2014年1月我校申报的保教课题“家园沟通中的问题及其改善策略”正式立项。在上级教育行政部门的关心和支持下，在园务会的领导下，经过全体课题组成员的不懈努力，半年来经历了课题准备、实验、第一阶段总结阶段，现在对课题研究第二阶段的操作进行回顾与反思。 （一）、课题研究目标 总目标: 本课题旨在以陈鹤琴家庭教育思想为指导，建立具有目的性、针对性、适宜性的家园沟通计划，积累梳理适宜的沟通方式，分配拓展好全体与部分、个别对象的沟通时空，从而形成有效的沟通方法和策略。同时，提高家长的科学育儿水平，使家长成为合格的教育者。 具体目标: （1）针对小、中、大三个年龄段的家长，探索其共性和个性的心理需求特点。 （2）发现家园沟通的技巧，构建家园沟通的操作框架。 （3）促进家园良好互动，形成良好的教育生态。 （4）提高家长科学育儿的能力，促进幼儿全面发展。 （5）构建一个完整的信息技术网络家园沟通平台。 （二）、课题研究的背景 孩子上幼儿园以后，教育孩子的责任家长往往依赖于幼儿园，但家长仍然是孩子教育的最主要影响者，现在许多家长对孩子的教育有自己的想法、做法，其中有一些是和幼儿园老师的观念是不同的，甚至是完全相反的。我们面对的是有思想、有情感，又有着不同生活、文化背景的各种各样的家长，而教师自己也是如此，这中间存在着太多不定的因素。因此，如何做好家园沟通，共育孩子，是一个非常值得研究的问题，它没有固定的模式，却有着无穷的学问。 我们都知道最好的教育是家长的教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”所以，作为幼儿园教师，除了教育好孩子之外，还有一个责任就是与家长进行不断的、充分的沟通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互学习、共同进步的基础上，产生教育的合力。因此，探索教师与家长沟通的有效方法，提高教师与家长沟通的能力，对提高教师的教育素质是不可缺乏的一个方面。因为从家长处教师可获得许多宝典的知识经验与信息，对提高教师素质，有很大的帮助。 随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，我国的幼教界也意识到国家合作的重要性，并将其列为科研重要项目来研究。并进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作。教育部发布的《关于幼儿教育的改革与发展的指导意见》明确指出：“幼儿园要与家庭、社会密切合作……面向家长开展各种形式的早起教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”然而，要做到家园合作，其基础就是家园之间有良好的沟通。要建立相互信任、尊重支持的合作伙伴关系，同时要建立一种亲密的感情。但这方面的工作发展不平衡，有一些幼儿园对家长工作与家园合作不重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作，有些幼儿园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题，缺乏沟通；一些教师特别是年轻教师对开展家园沟通还缺乏经验与必要的技能。因此，进行《家园沟通中的问题及其改善策略研究》就显得十分有必要。 （三）、研究的内容 1、课题的表述及界定 课题界定 家园沟通策略：即有助于合理、优化地进行家园沟通的具有智慧型的语言、手段、技巧、原则等。 2.支撑性的理论 （1）陈鹤琴家庭教育思想：这一思想源于其所著的《家庭教育》等书籍中。陈鹤琴先生指出：幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。他强调“儿童教育是整体的、连续的”，“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响从而也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今中国的家庭，更有联络的必要”。 这一思想建立在科学的基点上，融多种科学于一体，是一个富有中国特色、具有实用价值的理论体系，这笔宝贵的文化财富无疑是我们进行研究的良好指南。 （2）人本主义理论：以美国著名心理学家马斯洛和罗杰斯是其主要代表人物，宗旨是重视研究个人的创造性和自我实现，把人的尊严和价值的提高作为其研究的主要方面。这一理论有助于我们建立良好的沟通氛围和途径，也有助于提高策略运用的效能。 （3）情感智力理论：①自我认识能力：能接纳自己，了解自己的优缺点，认识自己的感受和反应，学会评价自己，勇于表达和表现自我。②自我调节能力：面对挑战和挫折能以积极的方式消除焦虑，化解忧愁在压力下能保持乐观的情绪。③自我控制能力：能够控制情感的冲动，使情感在社会接受的范围内适度地表达。④理解他人情感的能力：能正确地辨析、判断和理解他人的感受；能从他人的角度去体察他人的感受，达