《小学语文情境作业设计策略研究》中期性成果研究报告.docVIP

??《小学语文情境作业设计策略研究》中期性成果研究报告????? 肖家堡小学 梁艳艳 李艳艳 《小学语文情境作业设计策略研究》这一课题于2013年10月份在印台区教研室立项，本次课题借助江苏省南通师范附小语文特级教师李吉林同志的先进理念开展实验研究，为学生创设一个自主发展的空间，为教师提供一个自我展现的平台。由于我校教研实践的底子薄弱，起步晚，开展教研实践可以说是举步为艰，但是经过一年多的实践活动，我们更加深刻认识到开展课题研究的重要性和紧迫性，也坚定我们继续开展实验的信心。我们课题组严格按照制定的课题研究实施计划开展各项工作，课题组成员立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对近一年的课题研究做如下小结： ??? 一、提高认识，加强理论学习。　 ?? 首先我们进行了理论方面的学习。通过对国内一些文献的阅读，个性化教育理念、高效课堂理论，新课程标准解读及情境作业设计的相关资料，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。 二、具体做法 ??? （一）调查归因,研究切入点 ??? 2013年12月，我们制定了“肖家堡小学语文作业设计情况调查问卷”，对三至六年级的20名学生进行问卷调查。经过认真地分析，发现我校的语文作业现状是：尽管教育部门对学生的作业总量做了原则性的规定，但不少教师给学生布置的作业远远突破了规定。学生作业题量较大，题型单一，完成作业时间长，但作业质量不高。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，难以激发学生的学习兴趣。总量过大，质量偏低，这种巨大的反差形成了十分明显的负面影响。它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。通过调查分析，就如何进行情境作业设计？课题组成员决定立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，从趣味性、层次性、开放性三个方面进行情境作业设计。 ? ?(二)、加强学习研讨，开展实践。 1、深入学习相关理论，并结合教学实际交流体会。 2、提倡反思，经常总结，积累成果。 （1）实验老师每学期写两篇教学设计及反思，每学期写两篇教育叙事。 （2）、做好课例的制作材料的积累。 教师在开展研究中根据教学内容要求，有目的、有计划地积累教学设计方案、论文、多媒体教学课件、围绕教学开展进行的资源的收集和整理、学生的作品与创意、学科领域专家对教学实施的评价等。 ? 、多次组织实验教师进行实验研讨。 三、及时会诊、研究策略。 ??? 　　　2013年7月，期末考试一结束，课题组及时交流，结合期末考试成绩对本课题进行小结。我们发现： 　　1、高段班级的成绩没有明显上升的趋势，究其原因，一些中上等学生的成绩不够理想，主要是基础知识掌握的不够牢固，字词句失分普遍，然而这部分学生的积累与运用，乃至阅读分析、习作有一定的提高。 　　2、学困生的成绩有了明显进步。 　　3、情境作业，让老师批改起来耗时长，难度大。就考试成绩和平时表现，分别对个别中上水平学生和中下水平学生进行访谈，学生们一直认为：（1）、中上水平的学生：字词等基础知识在课堂上就可以掌握了，课后的作业，不在抄写字词，基本上以阅读和习作为主，考试时，字词有些模糊，记得不够牢固。（2）、中下水平的学生：自从作业改革后，可以自己独立完成作业，专心抄写字词句，以最少的遍数达到掌握的目的。剩下的时间再完成自己喜欢的作业。根据发现的问题和个别学生谈话，就情境作业促进不同能力学生的学习的可持续发展，课题组研究如下策略： 　 （1）、设计情境趣味性作业。兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。 　　1)自主设计作业。即放开作业设计与布置的权利限制，让学生依据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计情境作业，以促进个体学习目标达成。如在预习新知识过程中，开动脑筋，自已设计情境作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的情境作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标。再如布置学生回家抄写并听写词语，学生可以根据自己平时掌握情况，有选择地抄写或听写自己在平时作业中易错的词语，老师只需听写检查，实践表明其正