搭石省优质课教学实录---副本.doc

《搭石》课堂教学设计 学习目标： 　　1、认识本课生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 　　学习重点： 　　　　理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 　　学习难点： 　　　　理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 　　教具准备：多媒体课件 　　教学过程： 　一、文本导入，引出搭石 　　1、从课文情境入手，引出课题。 　　师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 　 2、板书课题，齐读课题。 　　二、整体感知，初识搭石 　　预设。　师：请同学们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石。（生自由读课文3分多钟） 　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 　　生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：我们一起来读读这句话。（出示这句话） 如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的？谁能课文中句子说一说？ 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 这个“挽”是个生字，什么意思啊？（生：卷） 那么，也就是说，如果没有搭石，人们出工就必须？（脱鞋挽裤）人们收工就必须？人们赶集就必须？人们访友就必须？一句话，人们来来往往都必须？（脱鞋挽裤） 一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会了什么？ 如果没有搭石，人们过小溪就不便，就会很麻烦，可那些，都是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石？ 生齐读。 了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石又给你留下了怎样的印象？ 都有了自己的体会，有方便的 有很美的 课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看，（搭石，构成了家乡的一道风景。） 普普通通的搭石在作者眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景！（同时板书：家乡的一道风景） 　　四、围绕风景，自主寻美 　　预设 师：想不想一块欣赏欣赏这道风景呢？（想）就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请同学们静静地默读课文的第2--4自然段，找出描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线划下来，再想一想这是一组怎样的画面？（生自由朗读、圈划，2分钟左右） 　　五、深入体会，品味搭石 预设 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，我们依次交流交流，你找到了哪些语句？ 　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 　　师：（课件出示语段）你找的是这俩句。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ 　　（生有的读xínɡ，有的读hánɡ） 　　师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 　　生：行（hánɡ） 　　师：这些在搭石上行走着的人叫—— 　　生：一行（xínɡ）人 　　师：齐读两遍。 　　（生读） 　　师：这里还有几个生词呢，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。 　　（男生读一遍） 　　师：“人影绰绰”要读准确，女生读。 　　（女生读一遍） 　　师：我们再来看这俩个句子，你从哪儿体会到的美了呢？ 　　生：我从“协调有序”体会到美。 　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 　　生1：就是很有顺序，配合得很好。 　　师：这是从字面上理解。 　师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 　　师：（指这组问）你们现在走在哪？ 　　生：搭石上。 　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 　　生：有。 　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 　　生1：抬起脚来 　　师：后面的—— 　　生2：紧跟上去 　　师：（速度渐快）前面的—— 　　生3：抬起脚来 　　师：后面的—— 　　生4：紧跟上去 　　师：（速度再渐快）前面的—— 　　生5：抬起脚来 　　师：后面的—— 　　生6：紧跟上去 　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬