白公鹅公开课教学设计共8篇.doc

篇一：白公鹅教学设计 《白公鹅》教学设计 【教材解读】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学课时】 【教学过程】 一、对比导入 同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅，它是那样可笑而可爱。 板书： 白公鹅 在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 根据学生交流随机板书： 高傲、好斗?? 二、初读感知 ２、交流初读： ⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ ⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 （高傲的）白鹅 三、对比阅读 学到这里，同学们讨论一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ １、抓片段，进行对比阅读： 同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？ ⑴ 自由读文： ⑵ 作者怎样写白公鹅的走路： （同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。 ２、抓重点段，进行对比阅读： ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简单、吃法有板有眼、需要等候） ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的玩相？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） ⑶ 朗读感受鹅在河里的活动： 总的特点：无忧无虑、自由自在 四、领悟方法 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ ５、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点： 不同点： 五、作业超市 【板书设计】 走路的姿势 水中的活动 篇二：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅 公开课教学设计 14 白公鹅 文本简析： 2、有感情地朗读课文。 教学重难点： 教学过程： 一、图画比较，导入新课 【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？ 【课件出示：高傲】 【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶?诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】 同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶?诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。 同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。 同学们，新词会读了吗？【课件出示：军衔、荣膺、攀谈、涟漪、慢条斯理、掂量、举步、官司、径直、勾当、主宰】自己打打招呼。 【课件出示资料袋： 掂量：斟酌。 官司：诉讼。 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。 勾当：读ɡòu dànɡ，常指坏事情。 主宰：掌握、支配人或事物的力量。 【课件出示：她走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 【课件出示：落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 【课件出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。 【课件出示：当白公鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 【课件出示：这只白鹅在整片河湾里最引人注目。 【课件出示：有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。 同学们，还有关于白公鹅肆意妄为的句子吗？【课件出示：有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。 【课件出示： 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 图片已关闭显示，点此查看 【课件出示：同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？生活习性又 是怎样的？请同学们回家好好观察，再写下来，好吗？】 板书设计： 14*白公鹅 步态 慢条斯理 不慌不忙 活动 引人注目 自由自在 篇三：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅 公开课教学设计 14 白公鹅 文本简析： 2、有感情地朗读课文。 篇四：《白公鹅》教学设计 《白公鹅》教学设计 太原市教育园区学校 霍春玲 第 二 课 时 教 学 设 计 首 页 图片已关闭显示，点此查看 太原市教育园区学校