人教版六年级数学课求百分率应用题教学设计及反思.docxVIP

人教版六年级数学课求百分率的应用题教学设计及反思 　　一、教材分析、学情分析　　（一）教材的地位和作用　　《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。通过这部分教学，既加深了学生对百分数的认识，又加强了知识间的联系。　　这部分教材在安排上有以下一些特点：　　1、 从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。　　2、 设置数学活动生活情境，培养学生的解决问题意识和探究精神。　　（二）学情分析　　对学生来说，利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。　　二、教学目标与重难点　　根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：　　1、使学生加深对百分数的认识，理解生活中的百分率的含义，掌握求百分率的方法。　　2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识　　3、让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。　　重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。　　难点： 正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义　　三、教学学法、教学设计　　（一）学生学法　　在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在，教师要指导学生观察计算方法，发现共同点，通过思考，提出问题，通过探究，解决问题。　　（二）教学设计理念　　本节课的教学设计具有以下几个特点：　　1、依据知识的迁移规律，进行了必要的铺垫。根据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的需要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了准备题，为讲授新课做了铺垫。　　2、引导学生找出新旧知识的异同点，进一步强化了教学的重点。　　3、精心设计习题，使知识引向深入　　四：教学过程：　　（一） 创设情境，激趣导入。　　1爱迪生的名言：“我成功的秘诀就是：一份的灵感加上九十九份汗水”　　谈谈你对这句话的理解。（成功来自不易等等）　　从这句名言你能提出什么数学问题？　　2.例如：把“成功”看着100份，那么“灵感”就占了它的1份，“汗水”就占它的99份。　　（1）“灵感”占“成功”的几分之几？　　（2）“汗水”占“成功”的几分之几？　　今天我们一起来学习百分率的求法。　　（二） 范例讲析。　　例1.六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的几分之几？　　问题1是那两个量相比？　　问题2哪个量是单位“1’?怎样计算？　　120÷160=3／4　　例2.六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的百分之几？　　问题1对比两题，什么没有变?问题有何变化？　　2，达标率：达标人数占学生总人数的百分之几。　　问题3如何求达标率？　　达标率=达标人数÷总人数×100%　　注意：1求百分率必须乘100%。　　 2.结果写成百分数的形式。　　 3.便于比较，计算。　　120÷160×100%=0.75×100%=75%　　答：六年级的达标率是75%。