数学人教版六年级下册反比例教学设计.docxVIP

反比例关系教学设计 昌黎县泥井镇才庄完全小学 毛兴旺 学情分析：本节课是在学习了正比例的基础上进行学习的，所以本节课可以借用上节课的方法进行学习，但要注意负迁移的影响，教学时要注意强调与正比例的区别与联系。 教学目标： ?????1?、经历反比例意义的构建过程，认识反比例，培养发现的能力和归纳概括的能力。 ??? 2、结合丰富的实际，根据反比例的意义判断两个量是不是成反比例,并能区别正比例与反比例，培养学生的逻辑思维能力。 3、体会反比例与生活之间的联系，感悟到事物之间相互联系和相互转化的辩证唯物主义的观点。 重点难点 ????1、通过具体问题认识成反比例的量。 2、掌握成反比例的量的变化规律及其特征。 教学过程 一、复习正比例关系 判断什么是正比例关系？ 1. 正方形的周长和边长成正比例关系 2. 圆的面积和半径成正比例关系 3.长方形的面积一定，它的长和宽成正比例关系 二、模拟实验，探究新知 （一）设计实验，出示表格。 杯子的底面积/cm2 10 15 20 30 60 … 水的高度/cm 教师：仔细观察这个表格，你有什么发现？ 预设1：有杯子的底面积和水的高度两种量。 预设2：杯子的底面积从小到大的顺序排列。 （二）演示实验，发现规律 杯子的底面积/cm2 10 15 20 30 60 … 水的高度/cm 30 20 15 10 5 … a教师：仔细观察演示实验，从实大屏幕的演示中你能发现什么？ 预设1：水的高度是随着杯子底面积的大小变化而变化的。 预设2：水的高度是随着杯子的底面积的变大而不断变小。（水的高度是随着杯子的底面积的变小而不断变大。） b教师：仔细观察表格，杯子的底面积和水的高度成正比例吗？为什么？ 预设：不成，因为杯子的底面积和水的高度比值不一定。 c教师：那杯子的底面积和水的高度有别的什么关系吗？ 预设：30×10＝20×15＝15×20＝…＝300。相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积总是一定的。 d教师：为什么呢？ 预设：因为水的体积一定，是300立方厘米。 e教师：你能用一个式子来表示这种关系吗？ 预设：杯子的底面积×水的高度＝水的体积 （三）概括总结，归纳意义 1、像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 2、 如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积（一定），反比例关系 可以用下面的式子表示： x y＝k 3、认识图像，强化认知 学生拿电磁笔在白板上根据表中数据描点，然后用电脑演示连线动画 4、教师：你们谁能说说反比例与正比例的区别与联系？ 预设：正比例是比值一定，反比例是乘积一定。 三、联系生活，课堂交流 教师：你能列举出生活中反比例关系的例子吗？ 预设1：总价一定，单价与数量成反比例关系。 预设2：如果长方形的面积一定，长和宽成反比例关系。 预设3：路程一定，速度和时间成反比例关系。 预设4：工作总量一定，工作时间与工作效率成反比利关系。 四、巩固练习 （一）课后做一做 （1）表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ （2）运货的天数与每天运的吨数成反比例关系吗？为什么？ （二）下表中x与y是两种相关联的量，请填表说一说，x与y成什么比例关系，并说明理由。 x 2 4 6 50 y 15 12 10 48 1.2 （学生先独立思考然后组内交流，最后全班交流。） （三）教师结合本节课的重点难点发布网上作业，学生拿出手机或平板电脑当堂完成，给学生足够的时间练习，学生完成作业后，网络可以马上做出反馈，所以教师可以及时给予评价。 五、课堂小结 教师提问学生今天这节课你学到了什么并由学生总结知识点。 六、教学反思 这节课教师不断提出问题并恰当的引导孩子们学习思考并解答，学生充分发挥了学习的主体的地位。当学生认识了反比例的知识后，我有根据学生的生活实际提出了巩固练习，练习题目从易到难，不仅巩固本节课所学知识也能提高学生分析问题和解决问题的能力。用电磁笔控制投影，可以使教师离开讲台到学生中间与孩子们近距离接触互动。一起作业网可以马上反映出学生做题情况和对知识掌握情况，所以教师可以及时给予反馈评价，提高了课堂效率。