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教 师 助 教 案
课题：数学广角——鸽巢问题（一）
教学时间：2017年5月26日
教学目标
知识与技能：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
过程与方法：通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
情感态度与价值观：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
重点：初步了解“抽屉原理”。绿色圃中小学教育om
难点：会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
教学准备：课件、导学案
教学过程
一、情景引入。
教师：同学们，你们在日常生活中见过有人用电脑算命吗？“电脑算命”看起来很深奥，只要你报出自己的出生年月日和性别，一按键，屏幕上就会出现所谓性格、命运的句子。通过今天的学习，我们掌握了“鸽巢问题”之后，你就不难证明这种“电脑算命”是非常可笑和荒唐的，是不可相信的鬼把戏了。(学生齐读课题：鸽巢问题)
师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了3把椅子，请4个同学上来，谁愿来？
1、游戏要求：开始以后，请你们4个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。
2、讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗？
二、探究新知
1、独学（8-10分钟）（教师巡视，进行个别辅导）
学生利用8分中的时间完成导学案专题一至专题五，找出自己的观点，找出规律，找出不会的地方。
2、合学（4-5分钟）（教师巡视，进行个别辅导）
利用这一环节，同学们互相学习，不会的请教会的，会的帮助不会的，从而达到共同进步。 3展示（10-15分钟）
小组合学后，通过抽签，然后小组分别派人上台展示，把本组的发现和闪光点小同学们展示。然后要求其他组为本组点评和打分。
4、教师总结（2-3分钟）
总结：通过这一环节，检查同学们的学习情况，考察同学们对本节知识的掌握程度。如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？用“商+2”可以吗？（学生讨论）
引导学生思考：到底是“商+1”还是“商+余数”呢？谁的结论对呢？（学生小组里进行研究、讨论。）根据鸽巢问题，我们把书看成鸽子，抽屉看着鸽巢，用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。
5、巩固提升（2-4分钟）
1、11只鸽子飞进了4个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了3只鸽子。为什么？
2、5人坐4把椅子，总有一把椅子上至少坐2人。为什么？
小结全课、激发热情，今天你有什么收获？只要物体数量比抽屉数量多，总有一个抽屉至少放进“商+1”个物体。
三、作业布置：做一做
板书设计：
抽屉原理（一）
例1、有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？
（4，0，0） （3，1，0） （2，2，0） （2，1，1）
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