数学人教版六年级下册百分数（二）《折扣》教学设计.docxVIP

马马崖镇马场小学2016—2017年度第二学期年公开课 百分数（二）《折扣》教学设计 授课教师：晏仁菊 授课班级：六年级（1）班 教材分析 “打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。 学情分析 本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。 教学目标 （一）知识与技能 1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 （二）过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2．进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程： 一、复习 师:求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答? 生:用乘法计算. 二、谈话引入，学习新知 同学们，每年过节的时候或者换季的时候，各商场都会举行各式各样的促销活动，你们知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？ 学生汇报：满一百送二十、打折等。 很好，有些同学提到了“打折”，那么我们去购买打折商品，是比原来便宜了还是贵了？ 学生思考，教师指名回答 前几天老师去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗？ 课件出示相关情景图。 学生交流。 看样子，同学们都对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫打折扣销售，统称“打折” 师:今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》。（出示课题） 1.理解“打几折”的含义 师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元，现价70元 同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生：便宜了 师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十 师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售 师：你说得非常好，打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。 2、练习 四折是十分之（），改写成百分数是（） 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。 师：出示对折的卡片，帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3、学习新知。 （1） 出示例1的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 师指名读题 提问：八五折怎么理解？ 怎样列式计算？（指名学生板演） 板书：180×85%=153（元） （2）出示例1的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 指名读题 说一说九折的含义。 ②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名板演 生：160×（1-90%）=160×10%=16（元） 师提问：把谁看做单位“1”？ 生：把原价看作单位“1” 师：谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么？ 生：现价 三、巩