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《像火箭那样驱动小车》教学案例 逸夫小学 周开锁 一、教材分析 《像火箭那样驱动小车》是小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”两个主要活动组成。 第一个活动，学生玩气球。学生玩气球的方法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样”这个问题上。学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动（想办法控制气球沿着一根绳子运动）。 第二个活动，用气球驱动小车。学生根据课本出示的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？”这个问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。 教材对于反冲力的表述止于举例说明的水平，不是下定义，只要学生能正确地举出反冲应用的例子就可以了。 二、教学实施策略 新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课根据课标精神，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学。根据学生实际的心理特点和认知的特点，灵活运用教材。 1、成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。教材的导入比较平常，不能在短时间内把学生的注意力集中到要研究的内容中，因此创设一个反冲实验，启发学生发现问题，孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，把孩子的注意力集中到所学的内容上。 2、对教材内容进行适当的调整。本课的科学目标是让学生在亲历探究科学活动的过程中获知反冲现象，认识反冲力的作用，因此对“测量小车能行驶多远”的活动移到课外，做为本节科学课活动的延伸，以保证有充足的时间让学生进行探究认识反冲现象。同样，“对小车运动的思考”这一环节是《运动与力》单元第1课至第3课的归纳和提升，把它单独设计成一课时，以让学生能更充分认识运动与力的关系。 3、玩气球活动为制作喷气小车做了很好的铺垫。要注意使学生真正活动起来，注意到反冲现象的存在。对安装和驱动气球小车的指导时，要强调三点：一是不要让吹胀的气球蹭到轮子；二是喷口的方向尽量不要歪；三是气球的反冲力是较小的，使用的气球不能过小。注意喷气口的大小要合适，过小了，力量不够，过大了，喷气的时间太短。 4、指导学生认识反冲力概念。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。反冲运动的特点是，当物体内部有东西喷出时，这个物体会运动起来，运动的方向与喷出东西的方向相反。 三、教学目标 1、科学知识： （1）气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力； （2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。?? 2、科学探究： （1）小组合作自主安装反冲力小车，?锻炼动手能力； （2）经历玩气球、安装气球小车的活动，进一步感受反冲力； （3）会用气球小车验证自己的猜测，发现反冲力的奥秘。 3、情感态度与价值观： （1）通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活。 （2）知道火箭的发明地，激发学生热爱祖国的自豪感 四、教学的重难点 1、教学重点：会用气球作动力推动小车。 2、教学难点：解释气球能喷气驱动小车的原因。 【实施的过程】 一、激趣引入，直切重点 （教师于课前在教室前面拉一根铁丝，铁丝上横挂着一个塑料瓶。教师和同学约定，这节课老师听大家讲。） 1、教师演示实验，要求学生注意观察、思考，看看能不能提出好多问题。 教师：下面请看我做一件事，你们注意观察、思考，看看能不能提出好多问题。 （教师演示实验：用打气筒向塑料瓶里打气，瓶塞被冲出来时，瓶子顺铁丝反冲出去） 2、学生尝试提出问题。 教师：刚才同学们提出了这么多的问题。老师又不讲，怎么办？你们自己来研究行不行？ 教师：（在黑板上画出刚才实验的示意图）我用图片来表示刚才做的那个实验，塑料瓶从那头跑到这头来，可以用一个箭头来表示，谁来画？ 3、教师请学生画出实验示意图，并分析实验现象。 学生上台来画出箭头，并说明瓶子朝箭头方向去了。 教师：这样画可以吗？（生：可以。）为什么它往那个方向去了？ 学生回答：往瓶子里打气；瓶子里有气，它有个压力往这边跑，瓶子就往那边跑… （教师在示意图下做简要板书）????? 教师：（将瓶子换个方向挂）如果我反过来挂在打气呢？会怎么样？ 4、教师重新塞上塞子而不打气，提问：为什么瓶子不跑了？ 教师：现在它为什么不跑？瓶子里有没有气？ 学生解释：有气；它现在没有压力…??（教师做简要板书） 教师：这么多解释，那到底是不是这个道理，我们现在