数学人教版六年级下册圆柱的侧面积教学设计.docxVIP

课题：圆柱的侧面积 授课时间： 2017.3.17 授课类型 新授 课时安排： 1课时 教学目标： 1. 理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 2. 理解侧面积的含义，并掌握侧面积的计算方法。 3. 经历圆柱侧面积的计算方法的发现过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。 4. 感悟数学知识的魅力，体会数学知识之间的相互联系。 5. 社会主义核心价值观：在自由平等的学习氛围中，体会数学的乐趣所在。 教学重难点： 重点：认识圆柱侧面展开图，掌握求圆柱侧面积的计算方法并能正确计算。 难点：理解侧面展开图与圆柱的各部分关系，并能灵活运用已知条件求出侧面积。 教学准备： 课件、圆柱体学具、剪刀、小棒、胶条、长方形 教学过程 一、谈话引入 同学们刚才都欣赏了圆柱的新衣，想当好一个服装设计师，可不是那么容易的事儿，谁来说说，你在给圆柱设计新衣时都考虑了哪些因素？ 学生谈一谈想法。 同学们都是好裁缝，那么普普通通的圆柱，你们却把它变得那么精致，我可不可以说这叫化丑为美。 谁来给大家亮个相，并介绍一下你的圆柱。 （复习旧知，圆柱的各部分名称及特点） 板书：侧面 底面 高 接下来，我们继续来发现圆柱的美。 二、探究新知 1、探究圆柱体的侧面展开图与圆柱各部分的关系 （1）教师用课件出示视频：压路机压马路，引导学生观察。 你有什么想说的？ 学生谈论想法，并举生活实例。 引出圆柱体的侧面展开图，化曲为直。 板书：化曲为直 （2）观察你的圆柱体，猜想一下，圆柱体的侧面展开图是什么样的呢？ 学生说想法。 板书：观察 猜想 （3）动手操作，并找出侧面展开图与圆柱体各部分的关系。 板书：操作 验证 同桌交流完成。 （4）得出结论：圆柱的侧面积=底面周长×高 三、灵活运用 给出一个长为15cm,宽为10cm的长方形，开动脑筋，动手操作，让它动起来，变成一个圆柱体。并记录相关数据，求出侧面积（只列式不计算） 小组讨论完成、汇报 四、课堂小结 请学生说一说本节课的收获，未卜先知，你还能知道圆柱的什么信息？ 板书设计： 圆柱的侧面积 化 侧面积 = 底面周长 × 高 观察 曲 长方形 = 长 × 宽 猜想 为 正方形 = 边长 × 边长 操作 直 平行四边形 = 底 × 高 验证 教学反思： 本节课的教学内容打破了教材原本的顺序，它是结合了圆柱的认识第二课时及圆柱表面积的第一课时来进行教学的。 通过上一次的家庭作业“给圆柱穿新衣”作为引入，提出问题，并动手操作验证，归纳总结出圆柱的侧面展开图的形状及与圆柱各部分之间的关系，并推导出圆柱侧面积的计算公式。最后一个环节是给出一个开放性题目，小组探究，让一个长方形动起来变成一个圆柱会有几种方法，相当于已知哪些条件来求出侧面积。最后得出结论，一共有6种方法，分别是已知底面周长和高求侧面积，已知底面半径和高求侧面积，已知底面直径和高求侧面积。 整堂课学生的学习状态都很积极，全员参与，有了给圆柱做新衣的体验，对圆柱的侧面展开图及侧面积的计算方法学习的很顺利，在后面的探究过程中，由于题目的开放性，又稍微有些难度，小组探究的非常激烈，最终6种方案都探究出了结果，并由小组做了汇报演示。 同时还有不足之处，应该把时间控制得再紧凑一些，后面给的时间有点长，把省下来的时间用于，让孩子们测量计算自己手中的圆柱体，与课前引入相呼应，让学生们直观的感受圆柱的侧面积，并能意识到其实数学就在我们身边。