人教版七年级语文安要塞鼓公开课教案及说课稿.docxVIP

人教版七年级语文《安要塞鼓》公开课教案及说课稿 　　17 《安要塞鼓》教学设计　　湖北公安县孱陵中学 刘芳　　　　一、教学目的　　　　1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。　　　　二、课型设计　　　　品读课　　　　三、预习要求　　　　1．落实字词，会读会写。　　　　2．简单了解作者情况。(印发资料)　　　　四、教学设想　　　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。　　　　五、教学过程　　　　第一板块：朗读、感知　　　　1．知内容。　　　　自由朗读课文，用“　　　　的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。　　　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。　　　　2．明结构。　　　　师生联读课文。　　　　说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。　　　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!　　　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。　　　　3.寻美点。　　　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。　　　　学生可能有如下答案：　　　　①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。　　　　②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。　　　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……　　　　⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。　　　　第二板块：朗读、品味　　　　1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。　　　　析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。　　　　① 让学生齐诵第6段。　　　　②教师示范。　　　　教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。　　　　骤雨一样　　　　是急促的鼓点　　　　旋风一样　　　　是飞扬的流苏　　　　乱蛙一样　　　　是蹦跳的脚步　　　　火花一样　　　　是闪射的瞳仁　　　　斗虎一样　　　　是强健的风姿　　　　学生反复朗读。　　　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：　　　　愈捶愈烈　　　　形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈　　　　思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈　　　　痛苦和欢乐　　　　生活和梦幻　　　　摆脱和追求　　　　都在这舞姿和鼓点中　　　　交织!　　　　旋转!　　　　凝聚!　　　　奔突!　　　　辐射!　　　　翻飞!　　　　升华!　　　　④分小组反复替换朗读。　　　　2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。　　　　①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。　　　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。　　　　②分小组交流。　　　　③汇总意见。　　　　3．整理学生评点。　　　　从用词方面说：　　　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。　　　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。　　　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞