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人教版一年级语文《看电视》教学设计 　　学习目标　　1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。　　2．有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。　　3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。　　教学重点　　认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。　　课时安排：2课时　　课前准备　　1．布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?　　2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?　　3．教师准备明明一家人看电视的flash动画。　　4．教师准备看电视时不同场面的片断。　　教学过程　　第一课时　　一、谈话导入，引入新课　　1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。　　2．播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见，只要说的合理，就给予肯定)　　3．引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在，揭示课题，板书课题。　　二、初读课文，感知课文内容，认识字词　　1．引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)　　2．出示带拼音的生字，指名认读。　　3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)　　4．学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。　　三、引导学生选择学习生字、生词的方式　　(在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)　　1．学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。　　2．学生汇报交流，教师点拨引导。　　（例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）　　四、指导书写　　1．引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。　　2．帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)　　3．学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)　　五、正确流利朗读课文　　板书设计　　5 看电视　　 奇妙?　　 全家　　第二课时　　一、复习生字、词语　　二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)　　1．围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)　　2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)　　3．学生汇报交流，教师点拨引导。　　(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。　　(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?　　教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)　　(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。　　(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)　　(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)　　学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。　　(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。　　(引导学生有感情地读第五小节)　　三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情　　四、感悟诗歌，课外延伸　　配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。　　(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶)　　板书设计　　5 看电视　　 爸爸看　　京　　剧　　 |　　|　　|　　|　　 爱　　足　　球　　　　　　教学案例(二)　　太平区红树小学王雷　　第一课时　　一、猜迷揭题，引入新课　　1．猜迷语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器、电视)　　2．老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。　　3．播放2组看电视的不同画面。(引导学生说出不同点，一组是谦让的看，一组是争抢的看，教师板书)　　二、初读课文，认识生字　　1．学生自读课文。(遇到不会读的字看拼音。)　　2．学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。　　3．教师检测识字情况。(出示带拼音的生字，指名认读)　　三、通过词句识记生字　　1．出示带生字的词语、句子。(在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字)　　2．引导学生想想，还在哪里见过这个字。　　3．出示生字部件，玩找朋友的游戏。　　四、指导书写　　1．引导学生观察田字格里的字，找出它们结构上的共同点。　　2．教师板书，指导书写方法。　　3．学生描红、临写生字。(书写姿势端正)　　五、正确、流利地朗读课文　　板书设计　　5看电视　　谦让 √　　争抢　　第二课时　　一、复习生字、词语　　二、读文思考，感悟体会　　1．朗读诗歌。(指名朗读)　　2．引导学生