人教版三年级上册语文掌声说课稿及说课课件.docxVIP

人教版三年级上册语文《掌声》说课稿及说课课件 　　《掌声》说课稿　　　　各位评委及老师们：　　大家好！　　 今天我说课的内容是《掌声》。请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。　　一、说教材　　《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。　　作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。　　本课的教学目标是:　　 1．知识目标:　　①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。　　②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。　　2．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。　　本课的教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。　　教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。　　二、说教学方法　　(一)说教法　　从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。　　(二)说学法　　学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。　　三、说教学过程(第二课时)　　(一)感受“掌声”　　1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?”　　 2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。　　(二)研讨“掌声”　　1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？　　2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。　　(三)拓展“掌声”　　1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？　　2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。　　3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?　　该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。　　(四)升华“掌声”　　1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。　　 2．领悟最后一段话的深刻内涵。　　(1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”　　(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。　　(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。　　3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。　　 该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。　　　　四、说板书　　　　　　自卑 掌 忧郁　　↓ 声 ↓　　 自信 活泼　　　　说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，两个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。　　虽然做了充分准备，但由于水平有限，还是存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！