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人教版小学三年级语文上册 4、珍珠泉 教学设计 　　4.珍珠泉教学设计教学目标：　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。　　教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。　　教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。　　教学准备：课件等。课时安排：一课时。教学过程：一、讲故事导入：今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。　　听出了什么？课件出示珍珠泉图片：看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文画出相关的语句。　　二、品味词句，理解内容。　　1、整体感知课文内容。学生自学，教师巡视。我们平时说话做事都有一定的顺序，文章也有一定的顺序，谁来按着课文顺序说一说？　　2、集体交流　　（1）学习2自然段“周围镶嵌着……朴素的花环。”读。“朴素”还可以换成什么词？为什么课文单单用了“朴素”呢？朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美？　　（水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）　　珍珠泉水有什么特点？（板书：泉水：绿 深 清）　　谁来说说，这是怎样的一种绿？(被像绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。指导体会“染”字。)能够结合生活实际理解课文，真会思考。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的，连泉边岩石上的青苔也是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样深得发绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀?读出来。珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？（指名读）我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不清楚），可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明什么？（水太清了）。把你的感受读出来！　　泉水这么清澈，可惜没有鱼！（出示课件） “缘故”是什么意思？如果这样说行吗？：因为泉水太清太凉，所以没有鱼。为什么？（原句是猜测推想的意思）读出来。　　那样绿、那样深、那样清，那静谧连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去看一看（欣赏），把你的的想象读出来。（出示课件）　　在写泉水清、深、绿的特点时，作者用了相同的句式，看谁能发现？　　你能用这样的句式说一说吗？　　出示练习：云是那样白，（白）得（ ）。（ ） 是那样（ ），（ ）得（ ） 。（ ）是那样（ ） ，（ ）又是那样，（ ）得（ ）。　　这样的句式既使景物的特点鲜明可见，读起来又琅琅上口。真好！ （2）学习3自然段。珍珠泉的美仅仅体现在这吗？还有哪儿？（“最有趣的……冒出来的水泡了！）”　　指生读。都读读：（课件）最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了！老师这样说对吗？这样怎么不行了？（注意引导理解“一嘟噜一嘟噜”）引导学生自己谈感受：觉得水泡顽皮像个孩子。　　谁还有不同的认识？（可爱。）表现出来　　多有趣的水泡呀，加上想象，加上动作，把水泡在上升过程中的变化表现出来，你能行吗？　　老师读，学生做动作。（加肢体语言）　　你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样？想亲眼看看吗？（放录像感受水泡的顽皮）　　把你感受到的读出来。生自由读。（课件：最有趣的……消失了）　　在这一段中你还感受到什么了？（有时候 ……多像一串串彩色的珍珠啊！）（阳光像从筛子眼漏下来的，很密很亮，照在水面上，水泡上，潭底青褐色的石头上，太美了。）　　那一束束金光照在水面上，照在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上，（课件变红字的）你体会到什么？（一直可看出水清）。　　正是因为金色阳光的这种照射，才形成了下面光斑交错，色彩斑斓的珍珠的世界（课件：水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一边读一边想象这是怎样的一种景象？　　谁把你想象到的读给大家？指名读，齐读。　　（对比读：金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红光，黄光，绿光，紫光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）你有什么感觉？(原句读起来有丁丁冬冬的感觉，读起来悦耳。)　　文章中本已十分精美的语言，经过大家的想象，在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷，你们又通过自己的读，把头脑中美妙的画卷表现