《梅花魂》第二课时教学设计.doc

《梅花魂》第二课时教学设计 ??? 一、复习导入，引入梅花情怀? 故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。? 同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？? 看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。?? 以读促悟，体会梅花情怀? （一）体会爱梅之心? 1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。? 2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。? “外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”? ①这句话让你体会到了什么?? ②这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份?“分外爱惜”!?（——指名读——小组读）? 还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？ “我五岁那年……什么稀罕呢?”? ①是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?? ②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）? ③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。?（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）? （诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？?(强调梅花高洁、清白的秉性)）? ④小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。——请同学们齐读本段。 （二）感受爱梅之因? 1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？（不要求回答）? 请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。学生自由读。? 2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？? (1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)?，从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？? (2)?看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈）? 多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放,坚强不屈?——指名读——再读.? 小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？ 3、交流。“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”? （1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。? （2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？——学生说——请大家看屏幕 （3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）? （4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感！谁来读？——男生齐读————全班齐读? （5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？? （6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”? （7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？——一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）? 4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。? 5、过渡：同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？ （三）以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情? 1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下