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模版 课改的模版 首先，新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导。 其次，新课程的培养目标要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统，具有适应终身学习的基础知识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 再次，新课程改革提倡（1）关注学生发展；（2）强调教师成长；（3）重视以学定教 而新课程改革的主要内容包括小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段以分科课程为主；在农村深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，从而实现课程改革科学发展观的思想在实践中的不断进步。 我国教学改革的观点模版 全面发展的教学观。全面发展的教学观体现在1》结论与过程的统一；2》认知与情意的统一。 交往与互动的教学观。教学是教师的教育学生的学的统一而这种统一实质上就是交往。师生交往的基本属性是互动性和互惠性，可以说教学对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程 开放与生成的教学观。我们要知道，教育必须回归生活世界、回归儿童的生活。开放的目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟，而课堂教学要成为教师自我提高、自我发展、自我完善、自我实现、自我欣赏的一种创造性的劳动。 总的来说，全面发展的教学观是从教学目的的角度提出来的，交往与互动的教学观是从师生关系的角度提出来的，开放与生成的教学观是从教学过程与教学结果的角度提出来的，这三种教学观虽是从不同角度提出来的，但是彼此之间是相互联系、相辅相成的。我们必须从整体的高度把握每一种观念的精神实质，唯有如此，才能正确引领新课程的教学改革。 学习动机的培养与激发模版 学习动机的培养是指利用一定的途径和方式使学习者从没有学习动机到形成学习动机的过程。培养学生学习动机的途径有以下几种：1》设置具体目标及到达的方法；2》设置榜样；3》培养对学习的兴趣；4》利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；5》注意学生的归因倾向 学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。而激发学习动机的方法有以下几种：1》坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅；2》事实启发式教学，创设“问题情境”，激发认知兴趣和求知欲；3》利用学习结果的反馈作用；4》正确运用竞赛、考试与评比；5》注意内外动机的互相补充和相辅相成；6》注意个别差异。在注意个别差异这一点里我们要知道，在激发动机时，教师应以每个学生动机中独有的优点补偿其缺点，帮助每个学生确定其个人的具体学习目标，是每个学生都有机会获得成功，并针对学生个人学业成败的归因，采取帮助措施。 学习策略训练模版 学习策略的学习和使用都必须依赖于学习主体主动性和能动性的充分发挥。我们都知道学习策略的习得是一个渐进的过程，他以学生认知能力的发展为基础，而在学习策略的选择上尤其要注意选择重要策略和常用策略，保证学习策略的有效性。另外，在学习策略的训练上要考虑学生的接受能力，应该避免所选的学习策略超出学生的能力。再者，我们要通过学习策略的学习让学生体会到自己是学习的主人，自己有能力控制学习。学习策略训练的方法有以下几种：1》指导教学模式；2》程序化教学模式；3》完形训练模式；4》交互式教学模式；5》合作学习模式。我们要通过学习策略的训练使学生充分发挥能动性，积极参与到老师的教学中，改善其学习方法，提高其学习质量，最终使学生成为学习的主人。 最近发展区模版 维果斯基把个体独立所能到达的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离称为“最近发展区”。为此，维果斯基提出教育要走在发展的前面，教育必须面向未来，个体今天通过他人的帮助才能解决的问题，明天他将能够独立完成任务。维果斯基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，对于教育应着眼于学生的潜能发展，教师就不应该只给学生提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。如此，教学不止刺激了已有的能力，而且向前推动了发展。但要注意，最近发展区的概念容易使家长和教师更关注学生的未来发展，应避免在学生尚未掌握好当前的能力时，就把学生推向更高一级的发展。同时还要注意学生的潜能的发展在于获得教师或同伴的帮助，教师和同伴对学生的认知发展提供了一种支架的作用，但要注意提供的帮助要恰如其分，必须适当；过多，会早场学生的依赖心理。 中学生心理辅导模版 中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。心理辅导的目的是帮助学生提高学习动机，树立正确的学习态度和信念，科学的掌握认知策略和提高元认知水平，形成良好的学习习惯，