数学人教版六年级下册有效教学《鸽巢问题》.docxVIP

上课年 级 六年 下 册 学 科 数学 主 题 鸽巢问题 导学 教师 李学伟 课时 问题解决课 课时 1 学习日期 2017.04.25 教 学 目 标 知识与技能： 通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。 过程与方法： 结合具体的实际问题，通过实验·观察·分析·归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 在主动参与活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。 重 点 难 点 理解鸽巢原理，掌握先“平均分”，再调整的过程。 理解“鸽巢原理“总有”“至少”的意义，理解“至少数=商数+1”。 关 键 问 题 利用“鸽巢问题”解决问题的思路和方法:1.构造“鸽巢”，建立“数学模型”。 2.把物体放入“鸽巢”，进行比较分析。3.说明理由，得出结论。 教 学 方 法 情境教学法：创设情境，让学生在具体情境中学习数学，感受数学的有用。 自主探究学习法：在教学中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法，鼓励运用多种方法解决问题。 合作讨论学习法：学生课前利用结构化预习方法进行充分预习，生成重点和关键问题，为课堂中的探究讨论打下了基础，课堂上通过小组合作讨论，各抒己见，教师再适当点拨归纳。 展示学习法：通过在组内·全班展示学习成果，分享学习过程，形成多元对话。 教学准备 教师准备：多媒体课件·扑克牌 学生准备：导学案·操作的实物 学习过程设计 程序（要素） 时 间 创设 情境 教 师 行 为 期望的学生行为 创设情境引入主 题 2 分 钟 创设问题情境 出示扑克牌表演“魔术”，呈现问题。 教师提出本课的学习要求。 明确本节课研究的问题。 学习积极性高，专注。 自主学习合作讨论 6分钟 创设合作学习情境 出示例题，理解题意。 教师提出问题：怎样验证至少是2支呢？ 小组讨论，验证对错。 巡视学生学习活动情况。 发现问题及时指导。 在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可在组间交流。 展 示 交 流 规 范 评 价 10分钟 创设展示情境 有请一组展示汇报。 倾听。 质疑。 对话 总结方法：A举例法B画图法C假设法D算数法。 小组自主·自信·大方展示。 积极参与，点评互评，形成多元对话。 能抓住关键问题：“什么是至少”“什么是总有”“多种方法的理解”展开充分的讨论。 用多种方法解决问题。 问 题 训 练 合 作 指 导 12分钟 创设训练情境 指导。 评价。 激励。 总结练习：n+1个笔放入笔筒中，总有1个笔筒中至少有2支笔。 教师再次提出问题：如果笔数比笔筒数多2个·3个·4个甚至更多呢？那么至少数会是多少呢？ 先独立思考，再小组讨论。 学生自主回答问题。 总结：至少数=商+1.和余数无关。 认真审题，独立思考，自主完成《问题训练--评价单》上的问题。 遇到问题与同学交流。 同伴评价·小组评价。 学生积极作答，对于回答不太完整的同学，其他学生要补充完整。 归纳总结。 总结归纳全面评 价 3 分钟 创设感悟情境 谈话：同学们，大家从知识·数学思想方法·数学与生活关系等方面谈感悟本节课的收获。 倾听。 评价。 总结归纳，提炼升华。 积极思考，自信大方。 有持续探究问题的愿望。