课程纲要微调重点整理.PPT

九年一貫「藝術與人文學習領域」 (Arts and Humanities Learning Area) 課程綱要微調與教學實務 國小組 廉使國小 廖加靖 課程綱要微調重點整理 一、調整課程綱要基本理念 二、維持兼採本質理論與非本質理論基礎的課程目標 三、透過實施要點強調藝術本位的美育課程內涵（陳朝平，2009） （一）放寬課程統整觀念 （二）加強各類藝術的知識學習 （三）擴展教學內涵以落實藝術素養指標之達成 （四）將九年一貫課程延伸為十二年 一、調整課程綱要基本理念 在第四段中課程的範圍由「全方位的人文素養為內容的藝術學習」改為「全方位的藝術學習」。 藝術是人文學科之一，藝術素養為人文素養內涵之一。 因此藝術學習的目的在透過學習、內化的過程，進入生命本體，影響並轉化為人的觀念、態度、習性、氣質與行為，最終能對人關懷。 二、維持兼採本質理論與非本質理論基礎的課程目標 以本質理論為基礎的藝術課程是以藝術為內容與方法，注重藝術知能與藝術文化的認知與了解。 而非本質理論的藝術課程則強調以以兒童為中心的課程，藝術學習的目的在促進兒童身心成長與發展。 如：探索與表現中的從事藝術表現是屬於本質理論 而對自我、環境等探索則是非本質理論。 審美與理解中的藝術作品的鑑賞與熱誠參與多 元文化的藝術活動。 實踐與應用中本質理論強調藝術知能能應用於 生活，而非本質理論則強調學習結果在生活的 實踐。 三、透過實施要點強調藝術本位的美育課程內涵 （一）放寬課程統整觀念 （二）加強各類藝術的知識學習 （三）擴展教學內涵以落實藝術素養指標之達成 （四）將九年一貫課程延伸為十二年 （一）放寬課程統整觀念 92課綱打破了學習領域界限，採大單元或主題統整式教學，97課綱則兼採依藝術個別特質或藝術間共同特質設計單獨教學或統整教學。 （二）加強各類藝術的知識學習 合乎所有藝術美感教育特質的概念社會文化與生活環境 之聯貫均得為課程內涵。 （三）擴展教學內涵以落實藝術素養指標之達成 教學活動以學生美感經驗為基礎，更新教學方法與教學 評量，重視補救教學，落實藝術素養指標。 生活感知能力 價值判斷能力 終身學習能力 故事訴說能力 形式鑑賞能力 美感經驗 （四）將九年一貫課程延伸為十二年 結合高中藝術教育課程，將教材內容運用藝術四個面向(表現試探、基本概念、藝術與歷史文化、藝術與生活)統整教學，透過教學活動的組織與策略培養學生藝術能力，因此能力指標的三大主軸和教材內容四個面向之間，關連緊密並互為因果。 教育部100年要實施之國民中小學本領域之課綱內容，學校在課程與教學領導人力（如：領域召集人）的核心能力歸納如下： 在課程的知能方面，必須熟悉藝術與人文課程、教學與領導的重要知識，顧及藝術與人文教學課程內容、教學之能力、專業發展知能。 在教學之能力方面，具備藝術與人文課程發展與教學實施的能力，應包括課程規劃、教材組織與教學計畫、教學方法與評量、教學資源與管理、教學的專業發展。 在專業發展的能力方面，擁有藝術與人文評鑑及探究課程與教學品質的能力，課程內涵要涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術，藝術與人文教師專業能力包含理論、史觀、欣賞力、表現力。 在課程領導之能力方面，展現靈活運用藝術與人文課程與教學領導的態度與能力，營造藝術與人文教師的開放溝通情境、規劃藝術與人文的課程評鑑，善用人力與資源。 小結